让错题“多留一会”.docVIP

让错题“多留一会” 刘 佳 “错题研究”越来越受到教师们的高度重视。它是“提高课堂效率、创建有效课堂的基本途径”，它将促进教师专业成长，使教师能更准确地把握教材、更有效地使用教材，提升教学的针对性；指导学生进行错题积累，能更好地锻炼学生思维，培养学生的反思习惯。?作业批改完了，大部分教师的做法是发下去让学生自己改错，也许这样效果并不是太好。在教学中我也不断地尝试着不同的改错方法，发下作业本或者试卷后，我要求学生不要忙于用笔改错，因为根据以前的经验发现，其实除去粗心出错的学生外，大部分学生不会改或者说他根本不知道为什么错。 于是我给学生提出了以下要求：第一，重新把题读一遍，看你的答案是否和之前一样。如果仍然一样，并且你认为你是对的，欢迎和老师一起探讨；如果不一样或者你有什么困惑，老师愿意帮助你。 第二，倾听学生之前做题的思考方法，教师整理出错原因。愿意给教师讲出自己错误思考方法的学生教师都要好好地表扬他，因为他勇敢，因为他让老师更了解大家的出错原因，能更好地帮助大家。 第三，我和学生们一起将错题分为了几个层次：粗心、现在已经完全懂了、已经错过不止一次的、还有一点困惑的。这四大类然后选择四种自己喜欢的符号标注在题号前，以便于复习和提醒自己。 第四，进行改错。????????二、教师建立“错题本”，记录学生困惑，反思教学症结? ????????教学中，大部分教师都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终学生还是做错了，于是一味地埋怨学生“笨”。熟不知这些错题的背后，往往隐藏了教学过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？整理错题本不失为一剂良策。? ????????在错题本上，教师可总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同类型，分析出错的原因。笔者每周将学生易错的题剪下来，整理在错题本上，同时还复印成讲义给学生重新做；有时也会带着本周内学生的错题档案，上一节“错题反思课”。这样的反馈对提高学生的成绩起到了很好的作用。尤其是对那些接受能力慢的同学，这种“再射一箭”的措施非常有效，即变反思错题为弄懂错题，吃透知识，牢固掌握课堂内容。? ????????实践证明，教师建立学生错题本，及时掌握学生学习中的不懂之处对症下药，在薄弱处重锤敲打，对学生学情的把握会更到位，对课堂的驾驭会更自如有效，教学质量随之提高。这样做既避免了题海战术，节省了时间，又提高了教学和学习效率。? ???????、指导学生建立“错题本”，养成反思、积累好习惯? ????????学生学习过程中出错是很正常的。出错本身并不可怕，错误恰恰反映了一个学生在知识理解或运用上存在的问题和不足。可怕的是出错后不能及时认识到错误、改正错误，以后不再犯类似的错误。所以，为了避免同类错误的再次出现，学生建立个人的错题档案是非常必要而且行之有效的方法。? ????????1.让学生认识到错题本的重要性? ????????错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。过去，学生做错题以后，在作业、试卷上订正了事，时间长了就淡漠了。如果作业本、试卷丢了，更是无从稽查，学生心中无数，教师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。结果是这次考试犯了一个错误，下次考试是原封不动的又来一遍。?如果学生对自己考试所犯的错误有一个清晰记忆的话，那对每个学生而言，都将是受益匪浅。? ????????使用错题本，要求每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题本上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。重视对错题的积累，学生才会对错误的和正确的解题方法有更深的理解。同时也加深了对知识的理解与内化，从而减少再次出错的概率。而学生的内在的知识系统也会随着错题档案的增加更加完善，更加严密，以后考试中的错误也会逐渐减少，成绩则逐渐提高。错题档案中的内容也会越来越少，越来越精。2.指导学生建好错题本? ????????（1）要求在错题下面留有一块空白，用来分析出现错误的原因，明确是审题失误，还是思维方法错误或者知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的环节，同时纠错。? ????????（2）定期归类、整理。每次复习结束之前，教师应要求学生把解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的掌握更加牢固。? ????????3.指导学生如何用好错题本? ????????（1）经常阅读。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。? ????????（2）相互交流。同学间交