中药学专业有机化学教学内容改革思路探讨.docVIP

中药学专业有机化学教学内容改革思路探讨 张小荣 徐昆 目前中药呈现出现代化和国际化的发展趋势,作为中药专业人才的培养者不仅要适应这种模式的转变, 更要注重研究型、应用型、外向型人才的培养。为适应这种人才培养的需要, 有机化学作为中药专业的重要专业基础课, 对其课程体系和教学内容进行改革具有重要意义。 1、 改革的必要性 1.1 当代社会对教育提出的新要求随着21 世纪知识经济的到来, 社会对教育提出了培养素质型人才的新需求。然而“20 世纪以来科学技术发展的巨大成就很少进入基础课程体系”, 致使现行的课程体系和教学内容已不适应科技、教育和社会快速发展的需要, 21 世纪社会对教育提出知识更新的要求。 1.2 中医药事业的发展对中药人才提出的新要求中医药事业的迅速发展, 医药经济体制的转型, 对中药人才培养的层次和质量提出新的要求。既需要具有创新能力, 能从事中药基础研究和新药开发研制的研究型人才, 也需要能适应中药生产、资源合理开发与利用、药品流通、临床应用的应用型人才, 同时中药国际化也需要外向型人才。 1.3 解决“拓宽知识面与减少课堂教学总学时”矛盾的需要 中药专业有机化学一直存在教学内容多而教学课时少的矛盾。目前, 在“拓宽知识面与减少课堂教学总学时”的要求下( 如我院有机化学的教学总时数由原来190 学时缩减为144 学时, 每节课也由50 min 调整为40 min) , 这种矛盾尤为突出, 对有机化学的教学内容进行“瘦身”势在必行。 2、改革的整体思路 本科教育的核心是加强基础教育, 只有奠定雄厚的理论基础, 才能更有利于拓宽专业、扩大知识面、强化能力、提高素质。因此, 在教学内容的选择、重点与难点的把握方面, 要结合中药专业特色、培养目标、课程体系、教学时数等因素综合考虑。应改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重学科体系的现状, 从中药专业需要出发注重选择基础性、实用性和综合性知识, 同时兼顾学科发展的最新成果, 体现时代特色。 3、 理论教学内容的改革 3.1 突出重点, 处理好“系统性与重点内容”的关系 有机化学教材中各类有机化合物编排内容通常包括分类、命名、结构、性质和制备等。这种编排侧重于各类化合物系统性介绍, 但若就此按部就班地讲授, 重点不突出、课时不允许、学生也会感到模式单一, 枯燥乏味。有机化合物的性质由其结构决定, 从化合物的结构可以推测其性质, 反之亦然。因此, 教学内容应紧扣各类有机化合物的结构、主要化学性质这条主线, 弱化其他内容, 删去与中药专业相关性小的内容( 如用于有机合成的反应) 。在教学时可从结构入手, 分析其主要化学性质, 将其讲透、讲活。通过循序渐进的学习, 使学生逐渐建立结构和性质之间的相互联系, 最终能从结构分析其性质, 由性质推测其结构, 为学生奠定扎实的理论基础。通过这样教学, 可重点突出, 顾及体系, 效果显 著。 3.2 注重实用, 处理好“理论与应用”的关系 中药专业学生在后继课程学习及以后工作中会大量接触有机溶剂, 即涉及到中药成分提取分离等过程中有机溶剂合理的选择, 也涉及到有机溶剂的毒性问题。因此, 在教学内容选择时应注重有机溶剂的特性, 如极性和溶解特性、毒性、致癌致畸等知识的介绍, 使学生在今后学习和工作中能合理选择有机溶剂, 并具有强烈的环境保护和劳动保护的意识。 目前, 波谱技术已成为中药有效成分的结构鉴定和确证的主要手段, 在中药研究中发挥越来越重要的作用。有机化学的任务是使学生掌握各类有机化合物的波谱特征, 为学生在分析化学、中药化学中进一步学习波谱技术和知识及在中药研究中应用奠定良好基础。现在虽然有机化学教材都增加了各类有机化合物的波谱特征, 但波谱产生的基本原理只是在绪论中或在较后章节简单介绍。由于波谱产生的基本原理抽象难懂, 学生往往总是感到似懂非懂, 各类有机化合物的波谱特征只能死记硬背,难以达到理想的教学效果。若在介绍各类有机化合物波谱特征之前, 教师先简明扼要地介绍紫外光谱、红外光谱及核磁共振产生的最基本的原理及其波谱特征的表示方法, 再在各类有机化合物中讲授其波谱特征并逐渐建立有机化合物结构与波谱特征之间的联系, 可取得事半功倍的效果。 3.3 注重学生自学和综合运用能力的培养 “知识、能力、素质”是新的人才培养模式。知识是形成能力和素质的基础, 能力是在掌握知识的基础上经过训练和培养逐渐形成的。因此学生各种能力的培养应寓于整个教学过程中。 有机化合物的物理性质一般呈现规律性变化,其命名同样具有规律性, 学生易于掌握, 可作为培养学生自学能力的切入点。物理性质的教学可在讲授各类有机化合物之前将熔点、沸点和溶解性等物理性质及影响因素交待清楚, 其后