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大黄小学“农远”教研专题 北杨寨乡大黄小学 2011-11 浅谈“农远”资源在教学中的应用 随着时代的进步和发展，网络信息已经走进我们生活。如何利用网络信息来服务教育，特别是对于资源相对落后的农村教育，“农远”`工程遂应运而生。如今，“农远”教育以全新的理念呈现在每一位教育者面前：利用远程网络资源共享技术及多媒体技术辅助教学，提升教师和学生的综合素养。农远资源与信息技术的引入，大大拓展了教育的平台，改变了传统的教学模式，为学生提供了更多的发现新知的机会。 近几年，我校农远工作得到了上级领导的重视，开展得很成功。作为一线教师，我切身感受到掌握网络信息技术等有关基础知识及其应用是多么重要。为此，我和同事们不断学习，共同实践，在实施应用“农远”资源教学实际中，获益匪浅，也颇多体会。 一、利用“农远”资源教学，对教师提出了新的要求。 1、利用“农远”资源教学，要求教师转变观念，感受网络信息资源的魅力和课堂教学的实效性。由于习惯于“教师-文本-学生”的三维思考模式对人们的影响还很大，加上人们对新生事物都要有一定时间的适应、熟悉过程，所以对网络信息资源这一新元素加入的多元体系，容易在教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的应用是一种教学的负担——无形中增加了备课、上课的工作量和难度。这样的观点，其根本原因不是在教学的负担上，而是教师们还不了解远程教育资源的使用方法和它在学生心目中的作用。所以，要想在课堂上有效实施资源的应用，就需要我们转变观念，认识和学习远程教育资源极其应用方法。一旦熟悉其内容，掌握了使用方法，那么，教学就不再是一种负担，而会变成一种学习的享受。 2、利用“农远”资源教学，要求教师熟悉远程教育的基本内容和使用方法。远程教育源内容异彩纷呈，形式多样。它包括了教学所需的教学设计、经典试题、多媒体课件演示等素材。作为教师，必须首先了解掌握这些全部内容，才能使其有效地为教学服务；且为了利用这种资源，哪怕你是一位电脑盲，你也要想方设法变成一名会利用远程教育资源的电脑通。 3、利用“农远”资源教学，要求教师改变上课方式。以前上课“一本书，一支笔，一黑板”足矣。现在上课则是U盘、电视、电脑、多媒体。在教学过程中，这些现代化工具的适时应用，能使课堂气氛变得生动活泼，既活跃学生的思维，又大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动为主动学习，不仅提高了学生学习的兴趣和效率，也大大增强了课堂教学效果。 二、利用“农远”资源教学，优化了教学手段，提高了课堂教学的效果。在利用农远资源教学的实践中，我们每一位参与者都感受到它无可比拟的的优越性。 1、农远资源直观呈现，激发学生的浓厚兴趣。如课文导课时，我们就可以用“农远”资源上的图片、视频、音乐等资源把学生带入情境中，学生的眼睛会被直观的图片吸引，自然就会认真聆听。从而使他们轻松自如地集中注意力，积极参与学习。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感，小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。有教师在教《认识钟表》一课时，就利用远教资源中的课件设计了一个动态flash钟面。学生眼前，一个真切的钟面上，指针在变化，清晰可见时针走一个大格，分针正好走一圈。从而学生可以自主地发现整时的特征：分针指着12，时针指着几就是几时。这一动画的设计，强烈刺激了孩子们的感官，使之全神贯注，情趣高涨。这样也就有效地提高了他们对“整时”的认知。 2、“农远”资源的强大功用性，提高了课堂教学的效率。 语文课文中有些场面、场景的描写很难让人身临其境，任凭我们用上再多的华丽词语，描述如何生动形象，任凭我们的三寸不烂之舌如何灵巧，都很难引起学生的共鸣。这时，我们适当运用远程教育资源中的原文情景再现进行辅助教学（充分运用远程资源的示范朗读，直观图片或文字资料，来激发学生对文本学习的兴趣），当看到一张张精美的图片，一段段视频、动画……孩子们能不置身情境中吗？这时再让学生读文，体味重点语句，他们自然学得更有兴味，领悟也更加透彻，教学自然事半功倍。我有过亲身经历：没实施农远信息工程前，在教《草原》这课时，苦于江南农村的孩子从未到过草原，学生们无法通过空洞说教而领会草原的美，任凭我的极力“渲染”和“描绘”，学生听后还是一脸茫然。无奈，只能暗自感叹教学手段的落后和教学资源的匮乏。后来农远工程实施应用之后，又上《草原》，我在教学中运用农远资源中的视频媒体课件，让学生观看草原风光片，听草原歌曲，欣赏草原民族的服饰、风俗等，在多方面资料的阅览中，再来感悟文本，从没到过草原的孩子也头一次进行了“草原之旅”，感受了一次“那里的天比别处的更可爱”、“一碧千里而并不茫