2017年八年级语文上册 第三单元 10《毛遂自荐》教学设计 长版.docVIP

《毛遂自荐》教学设计 【教学目标】1．知识与能力：理解并熟记成语：毛遂自荐、脱颖而出、因人成事、锥处囊中。2．过程与方法：能结合具体的情节正确地评价人物。3．情感态度与价值观：学习毛遂挺身而出，勇纾国难的精神。　【教学重点】1.掌握文章内容，培养学生精读文本的能力。2.理解毛遂的义勇和雄辩。【教学难点】培养学生精读文本的习惯和能力。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课。人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。二、介绍作者 司马迁（约前145或前135～？），西汉史学家，文学家。字子长，夏阳（今陕西韩城西南）人。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与天文学家唐都、史官落下闳等共订《太初历》，?以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》，后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写，人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，它记叙了上自黄帝下至汉武帝年间，共计三千多年的历史，其中有本纪十二，列传七十，此外还有世家三十、表十、书八，共一百三十篇，五十二万五千六百字，对后世史学影响深远。《史记》语言生动，形象鲜明，文学成就亦很高，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。《毛遂自荐》是《史记》中一篇流传较广的文章，作者用简练生动的语言，对比衬托的手法把毛遂的人物形象刻画得栩栩如生。 三、与课文有关的背景知识????公元前262年，秦蚕食韩国，眼看上党地区（今山西东南地区）就要落入秦国之手。上党守冯亭认为：与其白白送给秦国，不如将上党十七邑送给赵国。秦为得地必然攻赵，赵被秦攻便会和韩国联合起来抗秦。平阳君赵豹看出冯亭嫁祸于赵的企图，劝赵王不要接受韩国的馈赠，而平原君赵胜却认为这是个白捡的便宜。最后赵王还是听信了平原君的主张，进驻上党。两年后，秦军攻克上党，长平一战杀掉赵国四十五万人马，并于次年九月包围了邯郸（时间依《白起王翦列传》）。????在国家危亡的紧急关头，平原君一筹莫展。当游侠鲁仲连问其方略时，他只说：“胜也何敢言事！前亡四十万之众于外，今又内围邯郸而不能去。魏王使客将军新垣衍令赵帝秦，今其人在是，胜也何敢言事！”（《鲁仲连邹阳列传》）只是鲁仲连大义凛然，唇枪舌剑，击败了新垣衍俯首称臣的帝秦说，才使平原君坚定了合纵抗秦的信心。通过这一系列牵涉赵国命运的重大事件，可以看出平原君并无政治、军事谋略，绝非辅国之才，正如司马迁在“太史公曰”中所说：“平原君翩翩浊世之佳公子也，然未睹大体。鄙语曰‘利令智昏’，平原君贪冯亭邪说，使赵陷长平兵四十余万众，邯郸几亡。”苏辙在《古史》中说：“赵胜倾身下士，以窃一时之声可耳，至于为国计虑，胜不知也。及韩冯亭以上党嫁祸于赵，赵豹知其不可，而胜贪取之。长平之祸成于胜之言，此皆贵公子不知务之祸也。乃欲使之相危国、拒强秦，难矣哉！”苏辙之言，可谓中鹄。 四、归纳总结重点文言实词、虚词及特殊句式。 （1）通假字合从于楚?????“从”，通“纵”其末立见?????“见”，通“现”使遂蚤得处囊中????“蚤”，通“早”毛遂奉铜盘而跪进之楚王????“奉”，通“捧”公等录录????“录录”，通“碌碌”（2）重点实词 先生处胜之门下几年于此矣（在）　　幽独处乎山中（居住）　　养尊处优（处于，过着）　　夫贤士之处世（处在世上）　　十九人相与目笑之而未废也（名词用如动词，用眼光示意）　　军中亦不敢以说书目敬亭（看待）　　范曾数目项王（递眼色）　　王弗知恶焉（羞耻）　　学恶乎始，恶乎终？（哪里）　　（3）古今异义①与十九人议论????（两个词，今一个词）②今楚地方五千里???（土地方圆）（4）特殊句式①约与食客门下有勇力文武备具者。（定语后置）②先生处胜之门下几年于此矣。（状语后置） 五、朗读课文。1.学生朗读，注意引导学生互相点评。2.力图通过朗读再现故事情境，展现人物性格。六、翻译课文。1.以学生逐句翻译为主，翻译不对、不准、不会的