构造地质学实践教学与地质专业学生专业素质培养-创新与创业教育.PDFVIP

第 3 卷第 4 期 创新与创业教育  Vol.3  No.4  2012 年 8 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Aug. 2012  构造地质学实践教学与地质专业学生专业素质培养 黄德志 (中南大学地球科学与信息物理学院，湖南长沙，410038) [摘要] 《构造地质学》是地学的专业基础课，是研究地球构造的一门学科，是包括各种构造的形态学、年代学、 运动学及动力学的特征的一门科学，也是实践性很强的学科。由于多期构造的叠加、利用及改造十分普遍，给构 造地质学的野外分析造成了相当大的困难。因此，也使得野外构造研究常常需采用特有的野外观察、逻辑思维及 综合分析方法。 [关键词] 构造地质学；野外构造分析方法；野外实践教学；地质专业学生素质  [中图分类号]  P542  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)04−0065−03  地质学是研究地球 （现阶段主要是研究地球 方向及不同级别的构造。为此， “多重暂定假说” 岩石圈）的一门科学，《构造地质学》是地学的一 是野外研究构造地质问题经常采用的一种辩证思 门专业基础课，是实践性很强的学科，是培养学 维方法。这种思维方法的实质是，在掌握一定的实 生从事地质工作技能的基本课程，相关的理论研 际资料的情况下，先拟定出各种可能与已知事实不 究和生产活动都需建立在野外客观和全面的观察 相矛盾的工作假说，即做出一定的判断，而后进一 和分析基础上。过去几十年，构造地质学获得了 步观察和收集资料，用新的事实对前面的判断加以 [1,2]  飞跃发展  。 《构造地质学》的研究内容主要可概 检验和修正。在此过程中，其中一些假说可能被新 括为三个方面：（1）空间方面（形态学）：主要研 的事实否定，另一些则会得到补充、发展或形成又 究构造的形态特征、分布与组合型式；（2）时间方 一个工作假说。如此循环反复，逐步深入，使判断 面 （年代学）：主要研究构造的形成时间、顺序与 不断趋于全面、正确。 演变；（3）成因方面 （运动学及动力学）：主要研 2. 历史地质分析与构造变形分析相结合 究构造的运动学特征、形成机制及其发育的地质条 地质构造存在于一定时间、空间范围的地质体 [3]  件。  尽管地质专业的本科生安排了相当多的野外 中。因此，研究地质构造不能脱离其所在的地层或 实践教学，如大一的地质认识实习教学、大二的地 岩石。李四光曾概括构造地质学的任务是同时研究 质填图实习教学、大三的生产实习教学及大四的毕 建造与改造，指明地质构造的研究要同物质成分的 业实践教学。 然而， 由于野外的构造分析相当复杂， 研究相结合。这也就是构造地质学研究中所需运用 既要有敏锐的野外观察能力，又需要具备缜密的逻 的历史地质分析与构造变形分析相结合。此外，一 辑推理和良好的综合分析能力，因此，大多地质专 个区域或一个地区的构造研究，不能仅局限于形态 业的本科毕业生仍不能进行独立的野外构造解析。 学的研究，也不能仅限于某期的构造研究，重要的 本文就野外构造分析的特点及如何加强学生的野 是要建立构造演化，这就需用历史的、发展的及联 外解决构造问题的实际能力谈谈初步看法。 系的辩证唯物主义方法来进行分析和研究。 一、野外构造解析的主要特点 3. 点上