浅谈思想政治课中的情感教育(论文).doc

一．思想政治课与情感教育 （一）思想政治课的性质与任务 思想政治课是一门对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义基本观点教育的课程，是中学生德育工作的主要途径，她对于帮助中学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质有着重要的导向作用。 思想政治课的性质决定了其所承担的任务，主要包括:知识的传授、能力的培养、觉悟的提高、身心的健全。 （二）情感教育的内涵 目前，学者们对情感教育有着不同的表述。朱小曼教授认为情感教育就是关注教育客体的情感层面如何在教育的影响下不断的产生新质，从而走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制如何。 1而学者鱼霞在《情感教育》中指出：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感质量，提升他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 2而卢家楣教授则认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。 3 我们认为，在思想政治课中进行情感教育就是指在思想政治课教学过程中，教师有意识地运用多种教学方法和教学手段，在传授知识的同时，注重帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生良好的道德情感，陶冶情操，美化心灵。 （三）思想政治课与情感教育的关联性 1.二者的关联性 从以上可以看出，情感教育重在培养学生的情感、需要、动机和兴趣等内心体验，而思想政治课最终落脚点也在情感培养上，二者有着密不可分的联系。从教学内容上来看，思想政治课教材中本身蕴含着丰富的情感教育资源，情感教育是思想政治课不可或缺的一个部分。从教学目标上来看，情感、态度、价值观目标是思想政治课三维目标的一个方面，二者的最终目标也是一致的，都致力于塑造健全人格。 2.思想政治课中实现情感教育的意义 在思想政治课中进行情感教育是非常有必要的，因为它不仅是思想政治课的内在要求，还有着重要的现实意义。 有利于激发学生学习的热情 爱因斯坦说过，如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。 4凡事都要有热情，学习同样如此，学生只有对学习有了热情，有了兴趣，才会有强大的学习动力。特别是在思想政治课上，激发学生的热情尤为重要，它可以吸引学生，调动学生的积极性，唤醒学生的情感。反之课堂死气沉沉，学生萎靡不振。 有利于建立平等和谐的师生关系 亲其师所以信其道，良好的师生关系在教学中起着积极的作用。在对学生进行情感教育的过程中，会投入大量的情感因素，用情感与学生沟通，学生会受到感染，也会积极与老师进行交流，对彼此了解加深，学生会更加信任老师，建立融洽的师生关系。 有利于更好地实现教学三维目标 学生热情饱满，师生关系和谐，这样的状态下，在课堂上，学生会很认真地听老师讲课，并积极参与到课堂讨论当中去，学生就更容易理解和把握知识，下课后也仍然会自觉地去学习，去实践，自然而然就更容易实现教学三维目标。 有利于学生的生存和发展 目前，中学生道德下滑、心理承受能力降低，导致学生自杀、恶意对待他人的事件频发，说明我国一些中学生心理处于亚健康状态，这就要求对学生进行情感教育。教育的目的在于培养人才，在于学生长远的发展。中学阶段是学生各方面能力、习惯、观念养成的重要时期，对学生以后的生存发展起着关键作用。在思想政治课上对学生进行情感教育，才能解决学生的思想问题，更好地促进学生的生存和发展。 二．思想政治课中情感教育的现状 我国近代著名教育家夏丐尊先生认为,教育不能没有情感,没有爱,如同池塘不能没有水一样。没有水,就不能成其为池塘,没有情感,没有爱,就没有教育。 5随着时代的发展，情感问题的突出，人们开始越来越重视情感教育。国内的许多教育专家、学者，如卢家楣教授、朱小曼教授等，都对这一问题做了深入研究，取得了一些成果，对思想政治课教学实践有重要的指导意义。特别是提倡素质教育以来，科任教师也重视了对学生的情感教育，在理论上开始研究实现情感教育的方法，在教学实践中积极运用各种方法，如开展讨论法、情境感染法等对学生进行情感教育，为以后的教学实践提供了重要的借鉴意义。 思想政治课中的情感教育虽然取得了一定的成果，但是受到根深蒂固的传统教育思想的影响，达到全面的改观并不容易，致使这些成果大多停留在理论层面，而没有真正付诸到教学过程中去。在实际教学中，仍然以考试为指挥棒，注重知识的传授而忽略情感教育。 （一）学校和社会忽略对学生的情感教育 在现行经济体制下，学校之间存在竞争，我们不否认，有竞争才会有发展，竞争可以使教育资源