2016年电大现代教育原理期末复习重点指导小抄.doc

电大现代教育原理期末复习重点指导小抄 1、“教也者，长善而求其失者。”，该话出自（《学记》） 2、1632年捷克教育家夸美纽斯的（《大教学论》）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。 3、在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（《普通教育学》） 4．教育活动的基本要素包括（教育者、受教育者、教育内容、教育手段）。 1、未来的学校教育将呈现以下的特点（追求教育民主化的给深发展、追求教育的多样化、追求教育的国际化、追求教育的终身化）。 2、《中华人民共和国义务教育法》于（1986）年公布。 3．我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是1904年公布的（癸卯学制），它标志着“中国教育近代化”的开始。 1．夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是（直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则）。 2．教育史上第一个特别重视体育的人是（洛克） 3．赫尔巴特教学的过程分为四个阶段，即（清楚（明了）、联合、系统、方法）。 4．杜威对教育性质判定的几个命题是（教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造） 5．赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导原则）。 6．陶行知的教育思想集中体现在（社会即学校、生活即教育、教学做合一） 1．从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（教育与社会发展之间的矛盾、教育与人的身心发展之间的矛盾） 2．影响教育发展规模的因素主要有（人口数量、生产力科技发展水平）。 3．人口增长率会影响到以下哪些教育因素（教育发展规模、教育结构、教育质量）。 4．决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）。 5．受教育权利是受（社会政治经济制度）制约的。 6．教育内容受如下哪些因素的制约和影响（生产力和科技发展水平、社会文化本体）。 7．教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业，前提出产业决定了其在社会大系统中具有（基础性、全局性、先导性）。 8．教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教师素质现代化）。 9．社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（教育的发展规模和速度、教学内容、教学方法、教学设备）等各方面。 1．“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（环境） 2．在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（不平衡性）。 3．在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（个别差异性）。 4．人类历史上的“狼孩”事例，说明了（遗传素质在人的身心发展中不起决定作用）。 5．遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）。 6．心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（皮亚杰的认知发展理论）。 7．赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导原则）。 8．人的身心发展的规律具有（顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性）。 1．规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（教育目的）。 2．规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（教育方针）。 3．人本主义者所持的教育目的观是（个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论）。 4．强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的观——“社会本位论”，其代表人有（孔德、那托尔普、涂尔干）。 5．1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。 6．1993年，美国政府在（《2000年目标：美国教育法》）中，确定了美国国家的作大教育目标。 1．新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”其主要内容包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育）。 2．学校教育内容的具体规范形式包括（课程计划、课程标准、教科书） 3．课程计划的内容一般包括（培养目标、学习年限、时间分配、课程设置）。 4．课程标准的框架结构主要包括（前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释）。 1．学校教育的途径有（教学、综合实践活动、咨询与指导）。 2．综合实践活动课程的指定领域内容包括（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育）。 3．咨询与指导的主要内容有（学习指导、职业生涯指导、心理咨询与指导、休闲指导）。 4．加德纳教授的多元智力学说认为每个人的智力都有是如下多种智力组合（言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、处我观察智