语文课程教学新理.pptVIP

语文课程教学新理念  曲阜市教学研究室 郭鲲2007.9 语文: 向善寻美的非真理模式课程 它以言语为教学内容，以培养学生的言语能力为目的，同时涵养学生的人生底蕴。它不以语文知识体系为参照背景，而是以学生的言语结构为参照背景，它不以知识结构为教学活动的序列，而以学生语文能力的发展规律为教学活动的序列。 教科书:以“主题”构建言语活动单元 每个单元围绕同一主题展开若干次不同形式的言语活动，来培养学生在该语境中多形式的言语交际能力。单元言语活动内容是同一话语情境中的，单元言语活动形式有识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等，既有言语输入活动，又有言语输出活动。 教学理念：多维协和，整体推进 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 －《语文课程标准》 一、整体设计单元教学，促进素养全面发展 通读全册，胸有全局。弄清每组教材的专题，具体内容和要求，需要重点培养的能力，需要做的学习准备。把每一项语文活动都看作教学单元这个整体的有机组成部分，组织学生开展多维度学习活动。一个单元的教学程序应是培养学生在一个语境背景下多种语文能力协调发展的步骤和环节。  1．整体阅读，粗略感知，触发兴趣 利用1~2课时，引导学生通读“导语”，了解本组言语活动的主题。阅读课例和语文园地（词语盘点、口语交际·习作、回顾·拓展），初步感知主题活动的具体内容，触发对话题内容的兴趣。师生对话后，向学生提出单元学习建议，让学生做有准备的语文学习。 2．逐课学习，领悟情感，触动心灵 可以按教材顺序引导学生逐课阅读，读 有所获。也可以依据学生的兴趣需要和文体特点等，进行对比阅读、扩展阅读，读有创造。 3．综合拓展，展示情感，塑造心灵 教师根据课文话题的具体内容，从不同角度提示学生及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实际。鼓励学生由知到行，由言到行，在生活实践中言行一致, 体验到在课堂上学语文、在生活中用语文的快乐，将本组言语话题引向行为实践。 二、走向生活审美的语文学习 课堂学习与生活实践结合。教材安排了许多语文实践活动，倡导学生在生活中学语文、用语文。以“学习伙伴”的口吻提出由课堂学习走向生活学习，在生活中观察、体验、实践的学习建议。我们的教和学生的学不仅要把生活引入课堂，充分利用生活中一切可以利用的教学资源，更要由课堂走入生活，鼓励学生由知到行，由言到行，在生活实践中言行一致,体验到在生活中学语文、用语文的快乐。 三、学习言语与多元发展结合 每个人都拥有多姿多彩的创造潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发展出来。教材是通过设计学科间的沟通与融合活动来体现的。有机地将读、画、演、唱等活动整合进语文课堂，学生不仅可以充分展示各自的才能，而且能够加深对课文的理解。既拓展了学生间的知识交流，丰富了学习生活，又给予每个学生多方面潜能发展的空间，学生的素养将得到全面发展。 谢谢！ qfgkun@163.com * *