本科教学工作审核评估的内涵与实施精品.ppt

东南大学 林萍华 本科教学工作审核评估 的内涵与实施 1985年：第一次全教会 颁布《体改决定》 1994年：第二次全教会 确定 4% 的教育投入 1999年：第三次全教会 全面推进素质教育 2010年：第四次全教会 两基本一进入（现代化、学习型、人力强国） 2017年：第五次全教会 ？？ 中央决定：召开第五次全国教育工作大会 绪 言 实现教育现代化 建设教育强国 只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学 办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点 什么是一流大学 绪 言 习近平总书记 全国高校思想政治工作会议 授业：学有所长、术有专攻 传道：学术熏陶、人文涵养 解惑：启迪智慧、文化自觉 同侪：精英荟萃、切磋砥砺 禀赋：明理思辨、善谋躬行 不忘初心：浅识大学人才培养能力 韩愈《师说》新解 绪 言 ——质量在提升——改进？ ——部分无意识——改进？ ——集体无意识——改进？ ——还要再创新——改进？ ——要强调思维——改进？ 评估框架 1 评估方式 评估模式 目的性 目标性 取向性 驱动性 合格评估 认证模式 差不差 差者 向下看 达标 水平评估 分等模式 好不好 优者 向上看 选优 审核评估 审核模式 是不是 自身 看自己 自律 三种评估方式 不同评估方式的内在特质 强化内涵建设 引导特色发展 突出学校主体 注重长效机制 审核评估目标及其要点 四 句 话 总目标：促进高校建立与完善本科培养质量保障体系 审核评估啥意思 ——问题引领 ——自定标尺 ——机遇进退 ——持续保障 目标适应度 五个 度 条件保障度 运行有效度 用户满意度 办学定位、人才培养目标是否与国家和区域经济社会发展需求一致？与学校实际情况一致？ 教学过程，教师、教学资源条件配备能否保证培养目标达成？ 人才培养的效果？学生、社会用人单位是否满意？ 人才培养过程及教学质量保障体系建构与运行是否有效？ 人才培养目标与培养效果的实现状况？具体体现在以下四个方面。 效果达成度 办学评价五个度 —— 关联性 审核评估范围：项目（6+1）、要素（24）、要点（64）、每点四问 1.1 办学定位 1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师教学投入 2.4 教师发展与服务 1. 定位与目标 3.1 教学经费 3.2 教学设施 3.3 专业设置与培养方案 3.4 课程资源 3.5 社会资源 2. 师资队伍 3. 教学资源 自选特色项目 4.1 教学改革 4.2 课堂教学 4.3 实践教学 4.4 第二课堂 4. 培养过程 5.1 招生及生源情况 5.2 学生指导与服务 5.3 学风与学习效果 5.4 就业与发展 5. 学生发展 6.1 教学质量保障体系 6.2 质量监控 6.3 质量信息及利用 6.4 质量改进 6. 质量保障 审核评估重点 审核评估要旨 淡化功利心态，强化内涵建设 审核评估新境界 审核评估的基础是学校自评 学校自评是自我反省的过程 自评价值不是证明而是反思 专家审核主要帮助学校反思 其价值在于推动而不是结论 审核评估新体会 根本使命办学理念大学核心价值 学校办学定位的确切把握和描述 人才培养目标明晰准确切实可行 人才培养的软实力和育人软环境 立德树人的路径选择及方法举措 2 要素释义 1. 定位与目标 1.1 办学定位 1.2 培养目标 1.3 人才培养中心地位 审核项目一：定位与目标 学校自定尺子 ◆ 学校办学方向、办学定位及确定依据 ◆ 办学定位在学校发展规划中的体现 学校办学方向和定位主要看是否符合经济和社会发展需要，是否符合自身条件、现阶段发展实际和发展的潜力。 应体现学校所生所长的区域和行业的优势和趋势，应明确表达学校服务的区域和功能。 办学定位要充分体现在学校的发展规划中，并应在人才培养中得到全面落实。 定位为何 理由咋讲 立意格局 刻度清晰 权威认可 考察重点 1. 定位与目标 / 1.1 办学定位 释 义 重点解读： 定位表明学校将奉行什么 定位是学校各项工作基石 又是教育教学活动的标尺 须全面深入调查研究思考 要在学校权威文件中体现 要与人才培养工作相贯通 明确学校发展方向 选择的理由 注重服务学生的就业竞争力？还是服务社会整体福祉的提升？ （对人的发展的关照？还是注重人力资源的提供），进而如何立德树人？ 更新有关学校类型的观念。办什么类型的大学，仍要从社会需求和学生的培养需求出发（摒弃旧观念）； 对学校办学历史文化、指导思想的传承与发展，要有时代气息。 多样化社会需求，催生多样化的大学。应在高等教育体系当中确定自己的大学办学定位（找准定位的标尺）； 核心价值与功