用乘法计算解决问题教案.docVIP

《用乘法计算解决问题》教学设计 教材分析： 本节课是在学生学习了“乘法的初步认识”、“2至5的乘法口诀”以及“乘加、乘减”的基础上进行的，是学生第一次根据乘法的意义和所学的乘法口诀简单的求几个相同加数的和的实际问题。例6呈现给学生一幅小象运木头的情景，3头小象，每头运2根，画面下方小精灵给小朋友提出了一个问题：“一共运了多少根木头？”“做一做”给学生提供了丰富的资源，让学生从中提出用乘法计算的问题，根据乘法的意义，运用乘法口诀解决提出的问题 。 学情分析 本节课是学生第一次根据乘法的意义和所学的乘法口诀来解决简单的实际问题，在此之前，学生已经学习了“乘法的初步认识”、“2至5的乘法口诀”，“看图列出乘法算式”，但对于从画面中收集信息，提出用乘法解决的问题，还是第一次，因此本节课教师应重点引导学生有条理地表述信息和问题，以及自己解决问题时的思路。 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第59页例6、做一做，第60页练习十二的1~3题。 教学目标： 1、使学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的(求几个相同加数的和)实际问题。 2、通过创设情境，使学生积极主动地经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。初步体验数学在日常生活中的作用。 3、培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力及认真观察独立思考的良好习惯。 教学重难点： 重点：初步学会用乘法的意义解决生活中简单的实际问题，并且知道为什么用乘法计算。 难点：怎样把乘法意义和解决问题连接起来。 教具准备：课件，实物教具 教学过程： 复习旧知，导入新课 1、口算卡片。 我听说咱们班的同学口诀背得特别好，我想考考大家，好吗？看卡片，看谁算得又对又快。 （1）卡片出示6道乘法算式：（4×3＝ 2×2＝ 5×3＝ 3×2＝ 2×4＝ 5×4＝） （2）请几个同学来算，其他人在下面当小老师，用手势来判断对和错。 2、把加法算式改写成乘法算式。 （1）课件出示：5+5+5+5=（ ）×（ ） 2+2+2=（ ）×（ ） （2）学生说出式子后，再说一说改的理由。 师：同学说得真好，以后遇到求几个相同加数的和，我们用乘法来计算更简便。这一节课老师就和大家用我们学到的本领去解决生活中的实际问题。 〔教师有效地组织学生进行了乘法口算和改写算式的基本训练，为学生在后面的学习用乘法计算解决问题奠定了基础，也激活了学生的思维。〕 创设情境，探究新知。 同学们喜欢大象吗？看老师把谁带来了。 （电脑出示情境图） 1、观察情景图，收集信息。 谁能把这幅图的意思，完整地说一说呢？ 师根据学生的发言，收集数学信息：有3头大象，每头运2根木头。（如果学生说得好可表扬：你的语文学得太好了！） 2、分析信息，提出问题。 同学们能根据这两个数学信息，提出一个数学问题吗？ 生：一共运多少根木头？ 师：真是个爱开动脑筋的孩子，问题提得特别好。 请同学们把这道题连起来读一读。 手势：要求一共运多少根木头，就是把这些木头——合起来。 3、引导思考，解决问题。 （1）你能自己解决这个问题吗 试试看，把你的想法写下来。 （2）谁愿意把自己的算法告诉大家。 （假设 A、加法：你用加法把所有的木头合起来，可以。但是谁还有更简便的算法？ B、乘法：说一说你为什么用乘法呢？师引导说出 每头大象运2根，3头就运了3个2根） （3）这“3个2根”真的太重要了，它是我们解题的关键。还记得我们是怎样数出来的吗？再跟老师在黑板上数一次。 一边板书，学生一边数。把算式写完整。 小结：像刚才这样，求几个几多少，用乘法计算更简便。明白了吗？ 巩固练习（教材第60页的第1题） 图上的小朋友在做什么？ 你能把他们浇的树算出来吗？ 学生独立列式计算，汇报交流，说想法。 课间小游戏，调节学生的疲劳度。 做相反的动作。 实际运用，解决问题。 1、完成教材第59页的“做一做” （1）图上都有哪些小动物？ （漂亮的白天鹅 ，可爱的梅花鹿，聪明的猴子） （2）这么多的小动物，我们先来看小猴子好不好？一共有多少只猴子？谁会算？ 学生说出列式的理由。 （3）这幅图里，还有其他的小动物，你们能先提出问题，再把他们算出来吗？（用同样的方法算出白天鹅、梅花鹿的只数） 2、买商品。 （1）出示实物，让学生买自己喜欢的东西。 （2）算出所买商品的价钱。 （可以让多几个人上来买，使学生体验成功的快乐，更加感觉到数学与生活的密切联系） 六、课后小结 同学们，通过今天的学习你有什么收获呢？生：…… 七、扩展练习： 师：其实生活中还有很多可以用乘法来解决的问题，比如说：拍手游戏，老师每次拍3下，拍2次，一共拍了几下？（6下）怎么列式？拍3次呢？（9下）师：为什么？如