威尼斯的小艇详案.doc

威尼斯的小艇 设计理念： 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。 因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。教学目标： 1．正确认识、理解本课生字，重点指导书写“艇”。 2．能联系上下文理解关键词、重点句，尝试有感情地朗读课文。 3．感受威尼斯小艇的特点、作用、船夫高超的驾驶技术以及文章的语言美，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。 课前准备： 1．教师准备：多媒体课件 2．学生准备：查找威尼斯的有关资料小艇?桥梁 静寂 雇定 祷告 船艄 纵横交叉?轻快灵活 操纵自如、手忙脚乱 （1）出示词语、指名读。 （2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”（1）??? 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。 （预设：这句话写了小艇的长度，窄和深的特点。和独木舟有点儿相似。） 师：一英尺大约0.3米，算一算。（预设：二三十英尺大约6——9米，大约有一个教室那么长。） 师：你真的读懂了吗？什么是独木舟？用一根粗大的树干砍凿成的小船，就叫独木舟。给你什么感觉？（独木舟很窄。） 师：请你再读一读，把小艇长、窄、深的特点读出来。 （2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 （预设：这句话写出了小艇的形状，像新月。）师：你真的读懂了吗？新月是什么？农历月初的月亮就叫新月。板画新月。 师：新月像什么呀？（镰刀，香蕉，小船，小艇） 师：谁再来读？请一生再读。 师：果然，理解了之后就读得更好了。 （）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （预设：小艇的行动像水蛇一样灵活。船行得一定很快。）师：谁能学着课文的样子用用比喻词？（点击出示句式……有点儿像……，……像……，……仿佛……。学生思考一会儿，说一说。）师：是啊，作者就是这样，通过细致的观察，抓住不同的特点，用上比喻的修辞手法，把小艇描写得如此生动、形象。1． 师：小艇为什么能轻快灵活地在纵横交叉的河道上穿梭的呢？（船夫的驾驶技术特别好。） (1)3段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）　　(2)你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读划出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？ 师：哪看出船夫能操纵自如呢？（指名两位学生读）（教师需要点拨朗读。）（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。） 、.教师引读： 师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如── 生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作灵活── 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快── 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？