教学案第三节.docVIP

教学案 年级科目 九年级 物理 主备 黎明 初审 章节 第十六章：热和能 课题 三、比热容、 教学日期 第 周，星期 审核 教学目标 知识与技能 1、 了解比热容的概念，知道比热容是物质的属性。 2 、尝试用比热容解释简单的自然现象。 3 、能根据比热容进行简单地热量计算。 过程与方法 通过探究，比较不同物质的吸热能力 情感态度与价值观 培养学生大胆质疑，勇于探索的精神。 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 二、教学重点：比热容的概念和热量的计算 三、教学难点：理解比热容的概念并能利用它解释有关现象 四、教学方法：分组实验，讨论交流、类比法 五、教学用具：两个烧杯,天平,铁架台，秒表，水和食用油 六、教学用时：40分钟 七、教学流程： 【前提诊测、温故知新】 读一读、想一想：阅读课本P130“想想议议”，尝试举例并回答： 1.①把一壶热水从20℃加热到100℃，②把半壶水从20℃加热到100℃， 种情况需要吸收的热量多，从而知道 越多吸收热量多； 2.①把一壶水从20℃加热到100℃，②把一壶水从20℃加热到50℃， 种情况吸收的热量多，从而知道 越多吸收的热量越多。 3.①②的尝试，总结出课本P131的﹝结论﹞并填在书上： 【激趣导入、明确目标】 炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ 【小组合作、讨论交流】 探究：比较不同物质的吸热能力 猜一猜：提出问题：物质吸收（或者放出）热量的多少除了与物质的 和 有关外，可能还与什么有关？ 猜想：物质吸收或放出热量的多少可能与物质的 有关。 设计试验： （1）试验原理：选择质量相同的水和食用油（也可以换用其他液体或固体），让他们吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少 （2）试验器材： 、 、水和食用油，两个相同的烧杯，两只相同的 、 。 （3）器材中酒精灯、热得快，选 做热源好，原因是 。 （4）试验采用 法，应控制水和食用油的 、 和 都相等。 （5）要保证食用油和水吸收的热量相同，需要两个完全相同的热得快，并加热 的时间。 4.进行试验与收集数据 物质 质量（g） 初温（℃） 末温（℃） 加热时间(s) 水 食用油 5.分析与论证 结论：相同质量的水和食用油，加热相同的时间， 的温度变化大，若要使它们温度升高的度数相同，我们则应继续对 加热，从而得出：同等条件下，水吸热多，所以水的吸热能力 。 阅读课本P132，回答： 的某种物质，温度升高（或降低） 所吸收（或放出）的 叫做这种物质的比热容。 比热容用符号 表示，它的单位是 ，符号是 . 水的比热容是 ，物理意义是 的水温度升高（或降低） 所吸收的热量是 J. 是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热容。 的比热容最大 物质吸热的计算公式：Q吸=Cm(t-t0) 物质放热的计算公式：Q放=cm(t0-t) Q吸表示 ,Q放表示 ，m表示 ， to表示 ， t表示 。 如果用表示物质升高或降低的温度，那么物体吸收热量或放出热量的公式可以写成Q=cm△t, △t表示温度的变化 。 温馨提示：利用公式计算注意：1.单位要统一；2.升高了t℃,降低了t℃对应的是物质的 。升高到t℃,降低到t℃对应的是物质的 。 【成果展示、答疑解惑】 组内交流预习答案，之后班级展示学生分组做探究实验:比较不同物质的吸热能力，解决 预习中的问题 知识点1.比较不同物质的吸热能力 知识点2.比热容是物质的一种属性，与物质的和所处的状态有关，与物质的质量、温度、吸收热量的多少无关。 一桶水倒掉一半，剩下的水的比热容是 ，一大桶水和一滴水相比较，它们的比热容 大。 冰融成水后，比