论 经 济 发 展 模 式 转 变 中教 育 的可 持 续 发 展.docVIP

论经济发展模式转变中教育的可持续发展 可持续发展战略是一种以知识为内核,以人的全面发展为前提,以自然、经济、社会协调发展为目的的新型经济发展模式。教育的可持续发展[1]是形成经济发展模式的基础,因此,随着经济发展模式的转变,教育的可持续发展间题开始引起人们的普遍关注。 一 体现新型经济发展模式的可持续发展概念自年代后期由世界环发委员会首先提出,时至令日,已不再局限于环境学和生态学领域,而是已经成为经济学、社会学、人口学、文化人类学等学科共同研究的战略课题。其基本定义是“可持续发展指既满足于当代人需求又不损害后代人满足其需求的能力基础的发展。”[2]其基本内容包括了社会、经济、生态可持续发展的全面计划及相关的战略和对策,其目的旨在促进人类社会经济与社会发展与环境保护同步,谋求人与自然长期和谐共处并使人类持续发展的物质与能力基础永续利用。在我国,伴随着科教兴国战略的提出与实施,教育日益成为实施新型经济发展模式的不可或缺的重要组成部分。要实现四个现代化的宏伟目标,必须把教育摆在优先发展的战略地位,必须把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,通过加快教育改革和发展,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,把沉重的人口负担转化为人力资源优势,这是我国实现可持续发展的根本所在。教育可持续发展是经济、社会可持续发展的重要内容。新的经济发展模式是以谋求社会的全面进步为目标的。社会的全面进步既包括物质文明建设又包括精神文明建设。一方面,教育对物质文明建设具有重要的基础性作用另一方面,教育在精神文明建设中也具有特殊的地位和作用,它既是精神文明建设的重要条件又是精神文明建设的重要内容。教育自身的可持续发展不仅关系到国家的富强和民族的振兴,它还直接关系到人类社会的生存和发展。教育的可持续发展既包括教育与人口、经济、社会等外部条件的协调发展,又包括教育内部诸如扫盲教育、基础教育、高等教育、职业教育、继续教育等要素的协调发展。其基本点是既能满足个人发展的需要,又能满足整个人类发展的需要。 二 实现我国教育的可持续发展,关键是要依法采取有力措施,切实落实教育优先发展的战略地位,在确保教育投人到位的前提下,进行教育改革,实现教育的一系列重要转变。 （一）变功利主义教育观为可持续发展的教育观。 纵观人类教育发展史,教育与自然演进过程相伴生,而自然则包括人类“身外的自然”和“自身的自然”。就其本质而言,教育是人类以自己的社会属性和精神属性能动地改造自己的自然属性的过程,它不仅直接影响人类“自身的自然”,而且也间接影响着人类“身外的自然”。近代以来随着教育的普及和科学教育的兴起,教育对自然环境的影响日益广泛而深刻,现代教育也正以空前的规模改造着人类“自身的自然”。 根据新的经济发展模式的要求,我们在重视教育的经济价值的同时,也要重视教育的其他社会价值。应该看到,单纯的经济增长,并不等于社会的发展与进步,人类在追求主体价值的过程中,最易忽视客体的规律性及主体的客体制约性。在当今人类面对生存与发展的全球性危机之时,应变功利主义教育观为可持续发展教育观,全面认识教育的社会价值,发挥它在推动社会全面进步中的作用。与此同时,通过政治的、法律的、道德的、思想和文化的等手段,规范人类改造自然、开发自然、消费自然的社会行为,使教育的每个发展阶段及环节都关怀人类的生存环境,引导每个受教育者在认识、改造和利用自然的同时也尊重、理解和认同自然,在全体人民中建立一种保护生态环境的生态价值观和伦理规范体系,从而促进人口、经济、社会、资源和环境的全面和谐的发展。 （二）变单一的应试教育模式为素质教育模式。 长期以来,以追求升学率和取得学历为目的的应试教育,其弊端已充分显现出来。落后的教学方法限制了学生学习能动性的发挥单一的教学模式遏制了学生个性的发展严重地束缚了学生的创新意识、创造能力,忽视了对学生的个性培养及其身心的全面发展。面对以自然、经济、社会协调发展为目的的新型经济发展模式对全面发展的,具有创新精神和创造能力的高规格人才的需求,人们对传统的教育模式进行了理性的审视和深刻的反思,达成了改革和发展教育的共识,把素质教育作为教育改革的主题提了出来。所谓素质,是指人在先天察赋的基础上,通过教育和环境的影响形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。而素质教育就其本质而言是将人类的文明成果内化为受教育者的发展能力的过程。在此基础上素质再外化为个体的行为表现,以达改造自然、社会和人自身的目的。人的素质是个整体结构,包括生理性的,心理性的,社会性的,不同层次、不同类型的素质,素质结构的特征客观地要求素质教育必须是一种包括体育、智育、德育、美育以及心理素质教育的全面教育。 （三）变政府包揽办学模式为个人、社会全方位办学的模式。