性别向度与高龄化社会研讨会.pdf

「性別向度與高齡化社會」研討會 性與學校教育：青少年的性、身體與慾望 楊幸真 樹德科技大學人類性學研究所副教授 2008 年台灣女性學學會年會暨學術研討會 指導單位：內政部、教育部 主辦單位：台灣女性學學會、弘光科技大學老人福利與事業學系 協辦單位：弘光科技大學通識教育中心 時 間：中華民國 97 年 10月 4日 (六) 地 點：台中弘光科技大學 L棟國際會議廳 論文初稿，如需引用請先徵得作者同意 性與學校教育：青少年的性、身體與慾望 1 摘 要 本研究運用民族誌，以高中生為研究對象，從隱藏課程觀點來瞭 解學生藉由那些方式，學習性意識、建 構性認同與協商性實踐。本研 究發現，學生透過遊戲、性談話、身體碰觸與打扮及遵循與翻轉異性 戀浪漫愛腳本，來學習與實作性。例如 ，以「真心話大冒險」揭露自 己的性經驗與對性的認識。透過「緋聞 男友」，探索或認肯自己的同 性情慾與同志身份。而在以強制異性戀機制為主的校園生活中，男女 生都將浪漫置於性慾望與親密關係的想像中。而性談話是執行異性戀 論述與機制之最有力方式。實作異性戀的性，乃透過集體性談話與性 道德的共謀，這個共謀性的規範力量尤其顯現在男性同儕之間。此外， 過往被視為對性無知與被動的青少女，事實上她們在性實踐與慾望行 動上展現出自我決定的主動性。她們對 於性的知識與認識，有自己的 秘密空間和管道。這些學生在性的學習 與實踐經驗及對慾望的展現， 反映出傾聽他 /她們聲音的重要。他 /她們的聲音與洞見，可以為國內性 別教育提供新的教學視野與方向。 關鍵字：性學習、性認同、性實踐、慾望、身體、民族誌 2 性與學校教育：青少年的性、身體與慾望 壹、前言 即使性是年輕學生關注的重要議題之一 (Netting, 1992) ，我們的學 校教育卻是不斷地透過身體、服儀、空間和情感控制的監督治理，努 力地使學生變成去性化的個體。在文化意義的呈現上，我們對於青少 年的性的看法亦常是矛盾的。我們一方面將青少年的性視為一成熟的 過程，但另方面卻也將它視為危險和混亂，認為他 /她們的性實踐是不 安全與失控(Tait, 2000) ，甚或宰化地認知性實踐只是性行為，或更謬誤 地認為性實踐是性行為活動中的性交行 為。此外，既有對於青少年的 性的瞭解，往往缺乏他/她們自己的聲音，忽略他 /她們做為情慾主體的 存在與事實。易言之，青少年在性的學習、認同與實踐過程中的主動 投入和參與，從未獲得應有的瞭解與重視。 青少年的性，是如何在校園裡學習與展現？國外在性與學校教育 方面的研究，一是從正式性教育課程與教學來討論，二是從校園中的 性文化(Epstein Johnson, 1998) ，特別是學生間的同儕文化，或所謂隱 藏課程 1 的觀點切入 (Trudell, 1993 ；Kehily, 2002 ；Campbell Sanders, 2002 ；Pascoe, 2007) ，來探究學生在日常校園生活中如何學習成為性主 體、建構性認同，或其它與性學習和實踐相關之議題。以隱藏課程觀 點並運用民族誌方法，為國外近年來探 究性與學校教育的趨勢，並累 積相當可觀的研究結果。反觀國內在性 與學校教育的研究，過去的理 解幾乎都是從教育政策、課程規劃或教師立場，來看如何透過正式課 程中的教學讓學生獲得性教育與學習， 並多集中從性教育課程與教學 對於學生性知識與性態度的影響調查或教學介入(如盧姿里， 2001 ；晏 涵文、林美瑜，2005 ；謝慧妙，2007) ，或是脫離學校脈絡與忽視學校 做為性別政權體制，以問卷調查來瞭解各種教育層級學生的性知識、 性態度和性行為之間的關聯(如陳宇芝，2002 ；黃秀媚、陳政友，2002 ； 鄭淑芳， 2004) 。這一類研究與生產出來的知識，完全忽略社會結構中 1 多數學者使用「隱藏課程」(hidden curriculum)一詞，但亦有些人用「非正式性教育課程」(informal sex