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让德育之花处处盛开 淮安市徐杨小学 张劲霞 教育为本，德育为先，德育是教育的灵魂。德育是塑造学生心灵的工作，要高标准完成这项工作，必须增强德育工作的针对性、时效性和主动性，增强学校全员德育意识，使德育之花处处盛开。 一、寓德育于各科教学之中 各科教学是实施德育的基本途径，德育寓于学科教学中，贯穿于教育教学的各个环节。语文课程内容丰富，题材广泛，插图新颖，富有儿童情趣。在课堂教学中，让学生从自然景观、社会伦理、学校生活、家庭亲情等各个方面，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，引导学生在学习语文的过程中学习做人；如教学j、q、x与ü相拼要去掉两点的规则，我会给他们讲关于小ü的故事：当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。这是为什么呢？这是因为“n”、“l”和“ü”在一起时，“n”、“l”经常欺负“ü”，“ü”整天眼泪汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，非常关心帮助“ü”，“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，你们喜欢“n”、“l”，还是喜欢“j”、“q”、“x”(孩子们都说喜欢“j”、“q”、“x”)，原因是“j”、“q”、“x”不欺负别人，只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩。就在“ü”的一笑一哭中，既帮助孩子们记住了这个规则，又让孩子知道同伴之间要相互帮助，友好。再如在音乐等艺术课上，引导学生歌唱祖国，热爱党和祖国，热爱人民，热爱生活，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操；在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习，刻苦努力，不怕失败，持之以恒的学习精神。 小学生的理解常常是肤浅的，表面的，具体性很大，概括水平差。在教学中，要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小学生交流的欲望，通过学生的自我教育，学生之间的相互教育从而产生德育效能，逐步提高小学生的道德意识。 二、寓德育于教师的言传身教之中 教师是人类灵魂的工程师。教师教会学生做人，首先在生活中自身要会做人。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为教育者，身体力行地实践道德规范与道德准则，其素质的优劣直接决定着德育的实效性。小学生正处于最具可塑性的人生阶段，可谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，学生身上体现着教师的教育影响，要知道“只有性格才能形成性格”，教师要把学生养成一种什么人，自己首先应当是这种人。为此，教师必须做到严于律己，要求学生做到的，自己首先应该做到，要求每个学生遵守的，自己必须首先遵守。此外，教师必须言行一致，实事求是，做学生的楷模，否则“上行下效”，必会对学生心灵产生极为有害的影响。 有经验的老师看到地上有纸屑，会不动声色地走过去捡起来。这时，凡是看到老师这一举动的学生会不由得朝自己的座位下面瞅——看看有无纸屑等脏物。再如，老师在黑板上写一个字、抄一道题都做到书写工整美观，态度认真，所教的学生定会一丝不苟地去效仿老师。这既是榜样的作用，也是在潜移默化中影响着学生的言行。 三、寓德育于日常管理之中 我校以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《文明中队评比细则》为依据，制定了“德育、礼仪、学习、卫生规范”等方面的训练点，内容更具体，操作性更强。道德规范包括学校道德规范、社会道德规范、家庭道德规范；礼仪规范包括问候礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、集会礼仪等方面。并制定了优秀少先队员，优秀班队干部，文明中队评比条件，还制定了一日一记载，一月一评比小结的少先队值勤制度和流动红旗授旗制度。在日常管理中，让学生（各班选出的值日儿干）参与学校方方面面的管理工作，不仅使学生从中得到锻炼，增长了才干，又有利于校风、学风、班风的形成。 四、寓德育于校内外各项活动之中 根据小学生的年龄特点，广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，以清明节、五·四、七·一、国庆节为载体，组织学生开展生动有趣的爱国主义教育系列活动，在三·八妇女节来临之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生回家听妈妈讲过去的故事，有的学生给远在外地打工的父母打一个问候电话，有的学生给父母制作了一张贺卡，有点学生为父母洗了一次脚，表达了他们对父母养育之恩的感激之情。组织学生利用节假日开展“红色一日游”活动，带领学生参观了《周恩来故居》、《周恩来纪念馆》、新安小学等等地方，让学生了解开国总理的丰功伟绩，知道新旅小伙伴的足迹，并感受故乡楚州的新变化、新面貌，培养学生树立崇高的理想，刻苦学习，长大报效祖国，建设可爱的家乡。同学们在一次次的实践活动中，提高了认识，净化了自己的心灵，升华了自己的道德情感。 五、寓德育于生活环境之中 环境对学生而言，从空间上，可分为家庭环境、学校环境和社会环境，什