评语评价的探索与研究.docVIP

评语评价的探索与研究 正定县南楼乡良下学校 刘堂姐 2004年1月 评语评价是对素质教育教学成果的综合评价。从范围上，分为老师评价、学生评价、个人评价、家长评价；从内容上分为思想行为、科学文化、身体健康、实践技能等评价。这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。扭转了以一张试卷定成败，以阿拉伯数字给学生定格的单一评价方式，而且要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生多方面发展。 多元智能思想所倡导的评价思想为建立促进学生全面发展的评价体系提供了有力的理论依据与支持。几年来，根据我校实际构建并实施了学生多元化评价体系，即评语评价，其效果尤为显著。 评语激励，建立自信。 评语是一种常见的评估方法。其目的是扬长促短。教师关注过程、积极性，赏识性的评语评价，有效的改变了学生自我风格技能，树立自信，不断完善，从而促进学生得到发展，实现个体价值。 即时赏识评语评价。 即时激励评价是教育教学过程中即时进行的一种评价。针对学生学习过程中出现的不同表现，进行及时、准确的恰如其分的评价和引导，让学生充分体验成功、建立自信。 每个学生都有独特的潜力。老师要心中有数，给其提供机会，发挥潜能，促使其自主发展。如我班高洋头脑聪明，反应灵活，语文课回答问题见解独到。但功课总在中下游，作业中我给他这样一段评语：“高洋，你是一个聪明的孩子，老师喜欢你。课堂上你的回答常引起同学们的赞赏，我为你祝贺，望你学习用功，力争在班里做一个扛红旗的人。”此后，他的书写大为改观。基础知识的掌握，语言表达、思维、操作能力均有提高,步入优等行列。我用同样方法激励了一批学生，教学效果颇见成效。只爱唱歌、舞蹈的爱上了文化课；专爱体育不爱读书的爱上了书法，加入了学习小组；有名的书迷和乒乓球结了缘，学生的学习与特长同步发展。同样我认为对差生（什么也不爱的沉默生）要做到“三及时”即“及时单独布置任务，及时检查，及时鼓励”，周而复始，定见成效，俗称“小灶”,这才是大面积丰收。 形成性评语评价 形成性评语评价是定期对学生的思想行为和各学科的学习状况进行分析、提示的一种评价，是老师与家长沟通信息，让家长了解孩子一个时期内在校表现和各学科的有效方式，通过《小学生素质综合报告册》来完成，它给了孩子继续发扬和改过的时间与空间。我给陈帅曾写过一段评语：“陈帅，你是一个很帅的男子汉，可学习与书写平平，我相信你能赶上来。因为你的头脑是一流的，掏一把子劲，下次见。”短短几句话，引起了家长对孩子的关注，家长主动到学校找老师了解孩子在校表现，反映了该生在家情况，请求老师对学生严格要求。去年该生获得了上级举办的数学奥林匹克奖。 终结性评语评价 终结性评语评价每学期进行一次，主要对学生进行整学期的学业成绩、道德品质、学习愿望和能力交流与合作，个性与情感，以及创新意识和实践能力等诸方面的表现做出全面，且反映个人特点的评语评价，大多是扬长促短，鼓励奖赏。 评语评价的内容与办法 思想行为评价 教材与班内生活相结合，教学内容与学生表现相对照，使大家分清是非。班里有好事登记本，拾钱拾物的记功一次奖红花一朵，班里有储蓄罐，积攒起来做班费或送给贫困生。月会上公布于众，评出“好少年”。统一记入《素质报告册》，汇报给家长，并希望家长提出管理意见和建议，收到了良好效果，构成了学校、家庭和社会一体的教育网络。 科学文化的评语评价。 六年级语文科基础知识分值为30%笔试。思维能力通过课上回答问题的态度、情感及处理效果定值为40%，操作技能通过写作、数理逻辑思维、成效的验证分值为30%，总分为100，按等级为优、良、可、差四个汇入报告册。 身心健康评语评价。 身心健康评语评价是根据学校工作安排实际情况相结合给学生身体、心理两方面的评价。参加劳动、运动锻炼、心理健康是孩子身心健康的综合。班主任根据任课老师记录，总结学生各方面优劣给予恰当评估。 这几方面组合起来的《小学生素质报告册》填写内容重效果，更重培养过程，并贯穿于整个教学过程中，来自各方面的讯息、效果都是细腻的，全面的。学生得到的评价很客观、很科学，事实证明：多元论智能评价是成功的。