试卷分析及课时安排.docx

2014届海淀高三语文期中试卷分析　整体上看，期中考试难度适中，延续了2013年高考的试题模式，题型及分值均没有变化，角度也几乎相同。选择题整体难度较低，都是常规内容。　文言文仍然是传统的人物传记，难度同2013年高考。从题型上看没有变化。语句翻译还是采用选择题形式，实无新意可言，况且错误选项本身有与文章内容有明显的矛盾，所以通过文本阅读很容易选出。文本理解有陷阱，偷换了故事的主人公，因此学生必须仔细阅读文本，才能辨别。我一直希望能出现主观翻译题，但是很遗憾，没有出现，因为文言翻译一定会是高考改革的趋势和方向。所以，我认为本次的文言文设计了无新意，乏善可陈。　断句题属于常规题目，难度不大。　诗歌鉴赏，诗人周捨并非考生熟悉的诗人，但从诗歌题目到诗句的字里行间无不在透露出文章主旨。　选择题考查诗歌的单句分析，要求考生在读懂诗歌大意的前提下，对诗歌意境是主旨有一定的了解，才能正确选择。　第二题主观题，是在考查学生对诗歌内容的理解和对主旨的分析，甚至能够对诗歌句子逐句完整翻译，也能够大致答出此题。所以本题难度不大。　默写要求考生注意字迹工整，不要因为字迹辨识度的问题而在此处逗分。　社科文阅读伴随着13年高考的变化而变化，第二道选择题变成双选题，简答题出现了现象条件分析题，考生需要对原文有整体理解并进行综合分析来回答问题，这种“理解原文——综合分析——整理概括”思路，可以说是答题的主要思路，所以语言概括仍是考查重点。　散文部分但要注意散文中的简答题，没有出现技巧类试题，全部考查了学生对文本的阅读理解，这就回归到了阅读的本质——读懂文本，理解作者写什么。所以在未来备考中要重点关注对文本的解读。和13年高考一样，阅读延伸仅出现在散文模块。本次出现的阅读延伸首先需要学生对文字材料的理解，解释文本含义，再根据文学写作中的常见概念，考生的结合本文具体阐述现象，这道题本质上是一道变相的“艺术鉴赏题”，难度较大，同时也是对高考试题的一种延续。　作文部分仍是新材料作文，材料中出现的近期社会上最热门的高考状元从香港大学退学的事件。这无疑再次提醒考生要关注社会现实，关注眼前。同时，材料作文的材料仍然是考生立意的着力点，要注意从材料中提取观点，比如“选择”、“国学梦”等关键字，都在提示考生写作角度。因此，在作文之前，不要忽略对材料的分析。高二、三小班年前后10次课授课安排文言断句（2次课）据2013年北京高考语文试卷分析数据，文言文断句题的得分统计如下：难度0.61，区分度0.57。平均得分3.04分； 0分的4044人。以上统计数据表明，做好这道5分的题，对我们语文总分的得分是很重要的。从试卷的得分情况可以看出，考生文言文的断句能力较差，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语感的原因无疑是平时只做题不读书，诵读的太少，而没有必要的积累。所以安排两次课集中解决这个问题，争取得5分。文言文翻译（2次课）2014年文言文翻译要占4分，但是很多同学都没有系统地掌握翻译技巧，最直接的后果就是——答得也不少，就是不得分，在1.5分左右。高考试题都要求采用直译的方式,但遇到难以直译或直译后表达不出原文意蕴时,也可酌情采用意译。 高考文言文翻译讲究的是信、达、雅。其中有一项不过关就会失分。所以，我们用两次课的时间系统解决该问题，分分必得！楹联知识（1次课）楹联，是我国文学园地中的一枝奇葩。楹联在2004年高考试卷中闪亮登场，并获得一致好评。我们认为，楹联题在高考中肯定会保留，而且命题方式定会趋向多样化。再加上北京高考改革加强了对中国传统文化的考察，虽然说的是2016年高考，但根据我们对高考的把握，它应该是渐进式的，明年未必不考。因此加强楹联知识储备，强化训练，是十分必要的。拓展延伸（2次课）2013年北京高考阅读延伸变成一道题，且12分，有2分增加给语言表述。这道题可以是文学鉴赏题方向也可以是论述题方向。但是这道题一直是很难得到高分的题，原因就是学生没有完全掌握答题技巧，跟着感觉走，写满为止，结果往往就得6分左右，不及格或者刚及格，这种情况是非常严重的，直接决定了语文能否上120分，所以，我们用两次课的时间来重点解决该问题，使分数能达到11分左右。小说阅读（3次课）文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，《普通高级中学语文课程标准》对小说的要求与对散文的要求是一致的。在今后的高考中，利用“小小说”来检测学生阅读文学作品的能力是完全有可能的。所以面对2013年的高考，小说阅读应引起足够的重视，要未雨绸缪。授课内容包括：要素，形象，环境描写的作用，人物塑造方法，中外小说比较。高一小班年前后10次课授课安排议论文初步（达到论点鲜明，论据恰当的要求）（3次课）高考作文满分60，牵动每一个家长及考生的神经，我们要求高一阶段就需要让学生了解该文体，并能写出一篇400—5