《孤独之旅》案例研究设计.doc

《孤独之旅》案例研究 【背景】 新课程的核心理念是——关注学生的发展，它意味着：第一，尊重、关心每一位学生。因为学生是发展中的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情感体验。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生愉悦情绪和积极人生观的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，其乐融融还是愁眉苦脸，这一切必须为我们教师所关注。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人格养育的圣殿。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。 而人教版版语文教材九年级上册第三单元的课文《孤独之旅》就是一篇充分体现上述新课程新理念的文章，它讲述了这样一个故事: 这篇文章讲述了少年杜小康失学后跟随父亲去放鸭，在孤独的环境中经受一系列磨难，逐渐长大，变得坚强的故事。本文告诉学生：在人生的道路上，不是一帆风顺的，如果遇到坎坷磨难，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。 【教学目标】 1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。（难点） 2、学习环境描写的作用。（重点） 3、让学生联系实际，体会成长中的感受。 【教学方法】 小组讨论法、谈话法 【课堂教学实录】 （一）导入新课 （播放背景音乐）有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅,并出示以上三个教学目标） （二）学生自学 1、教师提出学习要求： （1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意； （2）阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言； （3）整体感知课文内容，积累生字词 2、学生自学并完成以上要求 3、检查自学效果 （1）给下列字词注音 嬉（ xī ）闹 撩（liáo ）逗 凹（ āo ）地 胆怯（ qiè） 撅（ jué ）断 抠（ kōu ） (2)整体感知课文内容 用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？表达了什么的主题？（学生只要说出自己的想法即可） 学生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。 （三）探究课文内容 1、教师诱导： 同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题！ 2、学生质疑。 3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。 （1）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗？ （2）你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗？ （3）由此你怎样理解“孤独之旅”的含义？ 2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。 （四）交流探索 1、学生之间互相交流自己思考的结果。 2、让不同学生在班上交流探索，讨论结果。 学生2：本篇文章与许多文章在格式上不一样，是隔行的。这隔行的格式很明显将文章分成了开端、发展、高潮和结局三部分，高潮和结局在一起。 教师点拨： 那么，你能试着给各部分拟一个小标题吗？学生思考，各抒己见。 学生3：第一部分，无奈的选择；第二部分，茫茫赶鸭路；第三部分，鸭子长大了。 3、理解小说的情节 学生4：开端----写杜小康因家败辍学随父去放鸭。 学生5：发展----写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 学生6：高潮----写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 学生7：结局----写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 …… 4、“孤独之旅”的真正含义 学生8：就是指杜小康放鸭的日子很孤独。 学生9：就是指杜小康孤独的放鸭生活。 学生10：既指杜小康和父亲背井离乡去远方放鸭的一段孤独的生活经历，又指杜小康远离家乡、老师、同学、伙伴后精神上经历着茫然、孤独、失落、恐惧等种种折磨。 为让学生深刻理解主题，我采用谈话法这样点拨： 师：杜小康失学前家底怎样？ 学生11：厚实。 师：那时他的生活可想而知是怎样的？ 学生12：快乐，无忧无虑。 师：如今突然远离家乡、伙伴，而且只有父亲和鸭子相伴，他的心情是怎样的？ 生13：难舍、痛苦、孤独、失落......。 师：说得对！那么本应该在学校好