养成读书习惯 构建书香校园四个一简介.docVIP

养成读书习惯 构建书香校园 几年来，阳城二小循着构建“学习型、和谐型、创新型、信息型”四型校园的办学思路，从“学习型”校园的创建入手，启动了“养成读书习惯，构建书香校园”的养成性教育计划。我们的做法除了和大家一样从实、小、细、精制定课题；从学校、班级创设浓郁的文化氛围；从严、从低，从我做起强化训练外，主要通过坚持每天“背一句、诵一段、读一篇、写一则”的四个一系列读书活动，培养学生良好的读书习惯，我们的做法是： “背一句”要求每个学生每天坚持背一句名言警句、醒言格句、古诗名句或养成好习惯的儿歌童谣。具体做法是：先公示背诵内容，再反复背诵，达到无意识记铭记在脑海中的目的。就是首先从学生年龄及认知特征出发，以年级为单位确定学期背诵主题，以班为单位选择系列背诵的具体内容；在班级黑板上或教室后面的宣传栏中开辟本周必背、今日名句专栏，坚持提前一天公布每日背诵内容，让学生做到心中有数；然后将背一句落实在一日教育活动中，上下课师生问好背一句，放学路队行进中合着脚步节拍背一句，师生同学见面背一句，一句话一天中无意识的背诵十几遍甚至几十遍，深深地刻在了孩子的脑子里。背一句强化了学生的语言积累，极大地丰富了孩子们的语文知识贮备。单就古诗背诵积累，一学期，最小的一年级平均会背30首，最高的六年级平均会背90首，五年级郑育婷同学竟能背286首。 “诵一段”要求全体学生每天早上到校后坚持大声诵读20分钟。诵读的内容以经典美文为主，可以是古诗古词，可以是散文名段，还可以是成语故事、三字经。我们的具体做法是：学生自由选择诵读内容，学生自主确定诵读形式，坚持师生全员全程“素读”，教师平等参与学生共读。就是诵读的内容完全由学生自由选择，选择自己喜欢的、愿读的、琅琅上口的，教师只作方向性指导。诵读形式完全由学生自主确定，可以是个体独立诵读，可以是两人结对互读，还可以是小组合作共读。无论何种形式的读，都必须坚持自始至终全员 “素读”，就是不追求理解所读内容，只是纯粹地读、大声地读，在整个诵读过程中教师是师长、学生，蹲下身子和学生一起共读，站在孩子的视角去体验、去感悟、去审美，让孩子们体会到读琅琅、乐融融的感受。从中产生读的兴趣，养成每日想读且必读的习惯。 “读一篇”要求语文教师每天要让学生在校广泛阅读半小时。读的内容可以是文学作品、科普读物，可以是绘本读物、卡通图片，还可以是时事报刊、儿童佳作。我们的做法是：建立班级图书架，保证学生有书读；开放大堂阅读课，保证学生有时读；创建家庭读书乐，保证学生有兴读。我们将学校藏书下发到班级，建立班级图书架，保证学生方便借书，有书读；二是在一周的校本课程中开设一节指导阅读课，在语文课中开设1——2节大堂阅读课，在课外活动或空堂中挤2节自由阅读课，保证学生每天在校半小时的阅读时间；三是通过校报、家长会、家访多种渠道统一家长思想意识，与家长达成引导孩子读书的共识，让家长为孩子创建书香浓浓的家庭读书角，陪孩子共读，使孩子感到情意融融的读书乐，保证学生读书兴趣在校外达到延伸。广泛的阅读，极大地开阔了孩子们的视野，丰富了孩子们的情感。形象生动的卡通绘画，吸引着学生的眼球；惊险神奇的科普读物撩动着孩子的心灵；催人奋进的文学作品，升华着孩子的情感，慢慢地使孩子们喜欢上了读书。 三读实现了低年级每日阅读不少于500字，中年级不少于1000字，高年级不少于2000字，实现着新课程标准规定的每学期低年级每个学生阅读量不少于5万字，中年级不少于10万字，高年级不少于20万字的目的。 “写一则”要求学生每天在三读的基础上坚持写一篇读书笔记。我们的做法是：内容不一定一致，形式不要求统一，教师重在激发兴趣，学生重在自成习惯。也就是读书笔记的内容既不要求全年级或全班一致，也不要求一个学生笔记自始至终完全一致。根据需要少则可以是记下一个不认识的字，摘抄一个优美的词，多则可以是提出一个不懂的问题，发表一个自己的观点，还可以是一份像样的读书心得体会。笔记的形式不要求统一，可以勾划在自己的书上，可以写在自己的读书卡片上，也可以建立自己的专用读书笔记积累成册。教师重在深入每一个学生，发现典型，及时评价，及时表扬，诱发学生读书思考的兴趣，养成学生读书积累的习惯，培养学生读书励志的品质。写一则在我校刚刚起步，我们虽然没有要求每人必须写，更没有要求学生必须怎样写，但中高年级90%以上的学生都已初步养成了读书必动笔的习惯，仅一个学期六年级学生的读书摘抄笔记就人均达到3万字， 三年级学生就已在课外阅读中认识生字人均达到500个，许多学生都随机写下了自己的读书心得体会。 为了促进“四个一”读书活动的深入开展，有效地养成学生良好的读书习惯，我们还建立了教师与教师共读，率先垂范；教师与学生共读，教学相长；学生与学生共读，相互共勉；家长与孩子共读，亲和促进的机制，让学生感到身边的人都在