校本课程开发与管理第三讲1.ppt

专题四 校本课程管理 1、国家校本课程管理 2、地方校本课程管理 3、学校校本课程管理 校本课程开发若干问题辩析 1、校本课程开发就是编教材吗? 校本课程开发不仅仅指具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。 2、校本课程与综合实践活动课程的关系怎样? 3、校本课程就是以前的活动课和兴趣活动吗？ 校本课程是对原来活动课和选修课的改造、规范和发展，更具有课程意识。 4、个别教师在日常教学过程中对国家统编教材进行了某种形式的调整或干脆自编教材，这算不算“校本课程开发”？ 第一种情况是:开发者是教师个人，但这个教师的个人行动是有计划、有目的的全校课程改革项目之一部分，或者是得到校长的认可和支持，需要独立完成的项目。属于校本课程开发。 第二种情况是:教师只是“关起门”来凭自己个人的经验或根据自己的喜好改编或调整课程内容。不属于校本课程开发的范畴。 5、学校只拟定了整个学校的校本课程开发规划，但还没有实施，这算不算校本课程开发？ 只拟定了《校本课程开发规划》，属于狭义的校本课程开发范畴。一般意义上的校本课程开发，应该包括目标、内容、实施和评价等所有的课程因素 6、校本课程开发仅仅局限于一所学校进行吗? 校本课程开发不仅仅是学校内部开发，更重要的是合作开发。 校本课程开发对学生、教师、学校发展之间的关系 学生个性、教师个性、学校特色是校本课程开发的三个立足点。校本课程开发的根本点是张扬学生个性。校本课程开发最终只能是为学生开发 （二）校本课程评价的基本模式 （书上没有） 目前使用最为普遍的是CIPP模式，由背景评价、输入评价、过程评价、结果评价组成。 1、背景评价 在校本课程评价中，背景评价的重点是对课程目标本身进行评价，应结合社会需要分析和共性目标可实现性分析，明确设立的校本课程要达到的课程目标，确认这一目标是重要的和有价值的。背景评价具有诊断性功能，是对课程目标本身的合理性、科学性作出价值判断。 2、输入评价 是对课程方案、计划可行性的评价。目的在于帮助课程决策者选择达到课程目标的最佳手段，对各种可供选择的课程计划做出价值判断。输入评价要充分结合学校各方面现实条件进行，选择一种最适合本校的课程方案，使课程方案具有最大的现实可行性。 3、过程评价 过程评价是通过描述实际发生的课程实施过程，来预测课程计划或实施过程中存在的问题，它通过发现计划、方案实施过程中的问题，提供反馈信息，用于课程计划的不断改进和提高。过程性评价是一种形成性评价，以诊断过程、发现问题、提出改进意见为目的，因而是课程完善的一个十分重要的环节。对一所学校来说，校本课程建设是一个长期发展、不断完善的过程，一门校本课程通过一个实施过程的评价诊断，就可以得到不断的发展和完善，比较成熟的校本课程都是通过长期不断发展和完善形成的。 4、结果评价 结果评价即要测量、解释和评判课程计划的实际成效，其重点在于判断课程实施后达到课程目标的程度，是一种目标对照的评价。通过结果评价，可以得出课程实施后与预期目标的差距，为改进课程计划提供依据。 结果评价结束意味着课程评价一个循环的完成，同时也是新的一个循环的开始，校本课程的实践过程就是一个不断评价和发展的过程。 （三）校本课程评价的内容 （P166） 校本课程评价的内容主要包括： 1、校本课程本身的评价：课程背景、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的评价； 2、校本课程实施后效果的评价：校本课程实施后对学生、教师和学校产生的影响的评价，主要指对学生学业的评价。 （四）校本课程评价体系 1、校本课程本身的评价（P167-168） 课程背景评价； 课程目标评价； 课程组织评价； 课程实施评价； 课程评价的评价。 2、学生学业成绩评价 校本课程在学生的学业要求上与国家课程具有互补性，在学业评价上强调过程性，因此，比较适合的评价方法有：档案袋评价、自我评价、表现性评价等。 自我评价：（P175） 档案袋评价 (p176-178) 档案袋评价就是收集学生在某一课题学习过程中的作品，以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据的评价方式。 档案袋评价的基本成分是学生作品，且数量较多；作品的收集是有意的而不是随机的；档案袋应提供给学生发表意见