信息技术与课程整合相关问题的思考教学幻灯片讲义.ppt

学习活动的方式选择; 哪些活动适宜在课堂上面对面的进行？ 哪些活动适宜在Web上进行？ 哪些活动可以放在课前和课后进行？ 每项活动的时间:每一个活动学生大概要用多长时间完成，这是在LAMS应用于课堂教学时要考虑的第一个问题。 课堂教学时间有限，能在这个知识点上分配的时间有多少； 学习者的学习动机保持情况。对于低年级的学生，如果某项活动时间过长，可能会降低其学习兴趣。 （三）搞好教学设计工作 信息技术环境下的教学要求 信息技术环境下的教学设计 基本内容 信息技术环境下教学的基本要求 体现教师为主导，学生为主体 能满足个体的需要，使学习具有个性化 学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动 学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会 学习是具有创造性和生产性的 网络环境教学设计的内容体系 1、学习目标与任务的确定 2、学习者特征分析 3、学习环境的选择 4、学习情境的创设 5、学习资源的设计 6、学习活动的组织 7、学习评价的设计 教学设计的发展 以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计 几个值得注意的问题 教学目标的问题 1、深化拓展 2、结构体系 网上资源的问题 1、来源 2、引导性问题 3、使用方式 自主学习的问题 1、自主学习模式（方式）的多样化 2、自主学习的目标 3、发挥学生的首创精神 协作学习的问题 1、群体的组成及组长的作用 2、协作学习的支持平台 3、协作学习方式的多样化 教师指导性活动的问题 1、角色转变 2、教学调控 学习评价的问题 1、网上评测 2、自我评价 学科特色的问题 1、学科教学规律 2、符合新课程标准要求 五、信息技术与课程整合的 课题研究 1、基础教育司重点科研项目 《学科“四结合”教学改革试验研究》 2、全国中小学现代教育技术实验学校“十五”课题 《基于现代信息技术环境下的学与教的理论与 实践研究》 3、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题 《网络教学的设计与评价研究》 课题研究方案 1、问题的提出（研究的目的意义） 2、研究的理论依据 3、课题内涵的界定 4、研究假设与变量分析 5、研究的目标与内容 6、研究的方法与步骤 7、预期研究成果形式 8、研究组织机构 课题研究的方法与步骤 选择试验内容（学科、章节、知识点）； 选择对象，分析特征； 制定试验方案（确定时间表和试验课的安排）; 对试验课的研讨与分析； 设计评价指标和评价方法； 收集学习反馈信息，获得数据资料； 撰写研究报告。 六、信息技术与学科整合的案例 评价指标 一级 指标 二级 指标 评价要素 教 学 设 计 教学 目标 教学目标的描述明确、具体、符合新课程标准，切合学习实际，具有可操作性。知识、能力、情感目标设计合理，能实现学科教学目标及提高学生的信息修养 教学 对象 遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律及操作能力 教学 内容 教学内容符合教学目标要求，选题难度切合学生实际，组织合理，无科学性错误。能够根据学生的认知水平准确找出其难点，重点突出 教学 理念 能体现新课改的教育理念，以学生为主体，教师为主导，面向学生全体，发展个性，尊重学生，有利于培养学生的创新和实践能力 教学 策略 教学策略科学合理，教学方法适宜、灵活、有创造性，能对学生的学习产生激励机制，有助于支持自主学习、协作学习、和探究式学习模式，有利于发挥学生的学习主动性，增强个性发展和集体意识 教学 评价 能够围绕本课学习目标开展多种形式的评价，学生自评、互评，教师点评等。评价指标设计合理，具有科学性、针对性、实效性，便于及时收集、调控、反馈、教学信息，有利于学生自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感，对完善和巩固学生的学习，提高学生的学习质量具有积极作用 评价指标 一级 指标 二级 指标 评价要素 教学效果 学习 过程 学生充分利用课程资源开展有效的探究性学习和协作学习，并在自主学习的过程中促进了知识的建构和创新能力、协作精神。课堂学习效率高，效果好 基本知识合格率 双基落实，教学目标达到程度高。课堂气氛活跃，学生思维积极，达到教学目标 思维 与 创造 学生思维活跃，人人参与教学活动，开动脑筋，乐于表现，主动探索、主动练习、创造学习，有一定的感悟，能举一反三。能体现学生自学和创新能力得到了提高。能反映信息技术与学科整合在优化教学过程中的优势 主动 与个性 学生参与意识强，兴趣浓厚，团结协作、有团队精神，师生关系融洽，有竞争意识，有较强烈的主体意识，具有自学、自练、自评的能力 特色与