二分校教学管理主要工作.doc

城关中学二分校减负提质主要作法 一、严抓细管，提升管理效能 教学常规是学校教学工作的核心，更是提高教学效能的基本保证。为此，我校以常规细节和过程为总抓手，以管理精细化为切入点，注重常规和细节的落实。每学期期初，结合学校实际制订操作性强的《常规教学考核细节》、《听课评课制度》、《月查制度》、《课堂教学规范》、《二分校教师考核评估方案》等一系列常规制度。让教师做到行有标尺，查有标准，并进行数字化管理，把考核结果作为教师评优评模晋级下派下调的唯一依据。 二、集体备课，突出“有效”二字。 学校备课除了遵循常规状态下的各个过程，比如：突出重点、突破难点外，重点要求精备过程，过程主要体现“先学后教，力求实效”的宗旨。要保证学生在课堂上“人人要动脑，人人要动手”，决不能让学生做课堂听课的“观众”，要让学生当演员。凡是让学生不假思索的问题决不能出现在教师的教案中；学生用简单的“好”、“不好”、“是”、“不是”就能够回答的问题要坚决杜绝。 同时，学校领导蹲点各教研组（语文——吴主任，数学——黄主任，英语——赵主任，物理——王主任，化学——庞校长），全程参与集体教研，指导集体备课。集体备课的过程：上一周备好下一周的课，由一个人牵头，写出个案，集体备课时，人人发言，提出自己的不同意见。集体讨论修改后形成共案，再听一节试讲课，收集意见后，再全校推广。所以，我们的老师上课的流程是：个案——共案——课堂实践——教学反思。教务处在每月一次的例行检查中，主要是发现典型。这个就要重点查“教学反思”，“教学反思”体现了老师在教学中的个人发挥，教学中的得与失，作为以后备课借鉴的宝贵经验。 三、课堂教学，突出“落实”二字 教案形成之后，重在教师在课堂上的落实了。“八仙过海，各显神通”，基于学生的实际，我校要求教师充分抓好课堂40分钟的教学效率。抓课堂重在抓课堂上学生的“动”。多年的经验告诉我们：一节课40分钟，教师包台唱，效果肯定不好。美国教育界有一个很著名的经过实践验证的“教育金字塔”理论，其中就说明：听，只能让学生记住5%的知识内容；而小组讨论则可以让学生记住50%；实际演练可以记住75%；学生学会以后马上教别人则可以记住90%。因此，我们要求上课老师只能当导演，让学生当演员，控制教师的上课时间，强调给学生自主学习合作讨论的时间。 这样，要求老师抓好课堂40分钟，同时还明令禁止：文科不留课余作业，理科适量的课外作业练习，但时间不超过40分钟。晚自习前40分钟学生完成当天的练习作业。并且要求此段时间是学生自由的时间，教师不准讲课。老师抓好课堂40分钟，力求做到当堂达标，严禁教师拖堂，挤占学生课余时间；严禁教师开办补习班进行补习。这样做的目的，实际上对教师课堂教学提出了更高的要求，并不是降低标准。同时，切实减轻了学生的课业负担，让学生学得知识的同时，还过得轻松愉快。 四、校本教研，突出“实用”二字 每学期学校都不定期举行课堂教学“集中研讨月”或“教学质量月”、“教学活动周”等活动，探讨教学方法，优化课堂教学结构。按照“先学后教，当堂达标”的要求，落实“预习展示”，“反馈”，“点拔”的步骤。通过举办不同的学科的“教研论坛”让各教研组挖掘本组最大的潜力，展示本组最优教学方法及措施。各组共同交流、共同借鉴，最后达到共同提高的目标。 五、常规检查，突出“严格“二字 学校每月一次对教师的备、教、批、辅、改、考各环节进行检查，对老师教学工作的督导不留空档，始终把教师的课堂教学行为置于学校监控之中。对抓实教学工作的教师予以表扬，树立正面典型。每次考试实行“前六后三”实名通报制，对进步较大的班级和个人予以表彰。严格执行奖惩制度，激发教师教学热情。 城关中学二分校 2013年10月