一个特殊班级体的成功转变.docVIP

一个特殊班级体的成功转变 [摘 要] “特殊班级体”的转变比一个“特殊学生”的转变更具有难度和挑战性。从2003年开始，我荣幸的来到八中新校。在校领导的信任下，让我接任了一个“特殊的班级体”的班主任工作，一段时间观察下来，我发现该班学生情绪和行为障碍比较严重。而这种情绪障碍不是几个人，而是生活在这个群体中的几乎每个人。在各种压力和挑战下，坚定了我对这个“特殊班级体”进行转变信心。我用了两年时间进行研究，详细记录了这个班级体中所暴露出来的一些问题，并从内在因素和外在因素两个方面进行分析，归结了该班级体的成因以及该班级体从一片散沙到形成具有凝聚力的班集体的整个过程。从年级组中的后进班级到年级组中总分第一名的整个转变过程中遇到的问题、所采取的有效策略。 [主题词] 特殊班级体 转变 个案研究 教育 （ 一、问题的提出 “特殊班级体”的转变是每一个实施普及义务教育制度的学校普遍重视的难题。而特殊班级体的成因很多：心理问题，素质问题，情感问题，信念问题，态度问题，情绪问题，人格问题，环境问题，生理问题，动机问题等众多因素交织在一起[1]。学校对这样的班级体往往是很“重视”、很头疼，但是却没有人对这个“特殊班级体”的成因进行研究，并在实践中针对这些问题，找到切实可行的有效措施。 本人致力于研究“特殊学生”问题已有十几年的经历。这也为我更好的转变这样一个“特殊的班级体”奠定了基础。从我刚接班家访时百分之百的学生家长对这个班级的不满，对学校的抱怨、甚至有的家长要采取过激的行为到我接班后不再有家长有这种情绪已近两年的时间，在这段时间里详细记录了这个班级体中所暴露出来的一些问题，并针对这些问题所采取的有效措施。从外在因素和内在因素两个方面进行分析，归结了该班学生从学习困难，到总分年级组中第一名的转变过程。 二、研究过程和研究方法 该班学生几乎都是生意人的孩子。又大部分都是独生子。因为父母工作较忙，即使不忙也没有能力管教孩子；加上父母文化水平较低，更谈不上帮孩子辅导功课；又加上大部分家长对孩子更是溺爱有加，缺乏正确的引导。更多的家长不仅把孩子寄住在学校里，甚至有的家长周末都不愿意把孩子接回家。为此有的父母花了一笔钱让孩子进住宿班学习，就以为把一切都交给了老师和学校。老师一旦反映孩子某些反面不好，家长第一反映就是不开心，不愿采取积极的态度配合老师甚至不问青红皂白就一个电话打到校长室，包庇、纵容孩子。家长不切合实际，只爱听老师说好话。这就造成了这个“特殊班级体”的形成，导致班级越来越难管、成绩越来越差的一个原因。在我接班后发现：（1）内在因素：该班学生好吃懒做，心理问题很大、每个人个性都很强（而他们所谓的个性其实更多的都是父母娇惯出来的坏脾气和任性罢了）。课堂上集中精力听课的时间较短，注意力容易分散,课堂上不是发呆就是讲话，要么就是偷吃零食；接受知识的能力较差，记忆能力学习方法欠缺，理解能力低，新旧知识容易混淆。（2）外在因素：家长的腻爱，教师的不敢批评，学生之间的不良攀比，导致了他们爱虚荣却又不肯脚踏实地的努力，要成绩却又对学习恐惧、厌倦；缺乏人生奋斗的目标和学习的动机，做人的态度和学习的态度都不端正。 第一阶段：观察发现，寻找突破口； 为了能更好的了解这个班的学生，体验、研究他们的思想、感情和行为我出于以下目的：（初一暑假） 1．走访每个家庭（全班32人，我暑假接班前就走访了近30个家庭。选一些没有上进心，缺乏学习动机、学习态度不端正、学习成绩差又不努力学习的学生；选一些班级的中间力量，了解他们在班级中的生活体验；选一些班级的骨干力量，了解他们对班级现状的看法，了解他们的观点。2.想试试看，这个特殊群体是否会因客观因素的改变，如班主任、认课教师、学习环境、氛围影响、老师的帮助，使他们主动改变做人的态度和学习的态度，从而。 第二阶段：深入调查，找问题根源；（初二上学期） 为了更深入的了解这个“特殊班级”，初二上学期，我与个别学生进行长谈。深入了解学生各方面情况和课堂反映情况，认真研究对策。对他们的作业，我主要采取面批，其实也为了有更多的时间接触他们。发现他们学习上有问题，及时进行针对性的辅导。开始时，我坚持每天送他们回宿舍，每天早上陪他们跑步，每天的班级卫生我坚持去扫每天的日记我坚持即使是深更半夜我也去批掉。为了能让他们写好作业，我也生气的撕了好多本子。一个多月下来，我认孩子们看到的是我的成绩，而我却没有看到孩子们丝毫的改变。他们为什么如此的冷漠？我总结了这一阶段的研究工作：只能用一个“累”字来概括！ 此阶段，孩子们的学习仍然是被动的，几乎是老师强加给他们的。而班干部也一如以前对其他老师一样跑到我这来辞职。怎样才能和他们缩短距离呢。我相信，孩子的感觉也是一个字——“累”。这一阶段下来，我反省自己：师生的情感是互动的，我有没有把孩子