三年级下册语文6单元备课.docVIP

课题 21放飞蜻蜓 课型 新授 课时 2 教学 目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。4．培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴 教学重、难点 1．引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。2．懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 3．凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料。4．体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 课前准 备及课 件设计 1．认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。2．了解陶行知的其人其事。3．理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）4．教学课件 教学 方法 讨论交流法 《21放飞蜻蜓》教学设计（三年级精读课文） 教 学 过 程 解读课题，引发质疑。1．谈话引入课题，学习“蜻蜓”：板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。（2）都是什么偏旁？怎样记？（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”对于蜻蜓，你都有哪些了解？今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。2．学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？3．学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？4．板书：捉放？二、初读课文，认识生字，理清顺序。1．自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。2．指名按自然段读课文，纠正字音。3．初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓4．板书：讲5．浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？6．自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。7．小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。8．导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2—10自然段），了解有关蜻蜓的知识。1．学生自由读2—10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。 修改意见 教 学 过 程 2．指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。3．总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？回家收集有关资料。第二课时【第二课时教学过程】一、复习回字词，回顾课文1．读生字卡片及词语。2．指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？3．板书：捉放讲二、交流资料1．小组交流：2．语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？如：我喜欢蜻蜓。蜻蜓是我们的朋友。蜻蜓很美丽。再次进行语言训练，激发学习情感。三、研读课文，感悟人物。1．同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2．指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 修改意见 教 学 过 程 3．可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。4．引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。 5．研读二、三段（1）分角色读第二、三段，想一想：陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。重点探究：A．陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）B．陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？C．孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）（学生读议）6．练习分角色朗读。同座间练习，再次体会