三年级语文18心中那盏灯备课.docVIP

课题 心中那盏灯 课型 新授 课时 2 教学 目标 1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。 教学重、难点 抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。 课前准 备及课 件设计 生字、词语卡片、课件、实物投影仪。 教学 方法 自主 合作 探究 讲授法 谈话法 观察法 讨论法 《 18心中那盏灯 》教学设计（ 三年级精读课文） 教 学 过 程 第一课时 一、谈话引入，激情： 课件出示各种灯笼图片：同学们，看看这是什么？（分别出现不同 的灯笼图片）在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜 晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。 （现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。） 课件出现课题：心中的那盏灯 指名（2—3人）读课题。 引导质疑：你有什么疑问吗？ （引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文） 学生可能会问：1．心中的那盏灯是什么？ 2．为什么说心中的灯？ 3．这盏灯什么样？ 4．什么留在了心中？ 二、初读课文，认读生字，标出自然段。 1．自由读课文，标出自然段，认读生字。 2．检查认字情况。 （1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。 （2）课件出示生字：认读并指导书写（略）重点指导“盏”、“巷”、“夸”。 修改意见 教 学 过 程 （重视书写指导，培养良好的书写习惯。） （3）默读课文，思考前面提出的问题。 （4）回答部分问题：心中的灯是什么？ 三、整体感知课文。 1.读了课文，你有什么感受？】 （整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础） 2、抓住字眼，品读感悟，体会情感 引出品析课文的切入点 找反义词：冷——暖笑——哭长——短 （1）字眼一：谁冷？找出课文描写父亲很冷的句子。 ．比较： 父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。 父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子 （2）字眼二：谁笑了？谁哭了？ 品读句子： 听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我眼里滚了出来。 我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩儿得很痛快。小伙伴都夸我的冰灯好。 小伙伴怎么夸我的冰灯？他们还可能夸谁？怎么夸？我会怎么说？  修改意见 教 学 过 程 第二课时 一、复习字词： 1．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字 。2．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。二、品读课文： 1．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？用曲线画出 。（抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力 。 2．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读： （1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自 己的脖子上暖和一会儿。 重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉： ①“停”、“擦”、“捂”。说明一直摸着冰，冰在不同地融化， 太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。 ②可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？（继续打磨冰灯龙。） ③为什么要这样做？结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。 （2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……” 引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。 （3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！ 修改意见 教 学 过 程 此处以读代讲：评议“分明”、“真凉”该如何读。（抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法。培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。）3．品读课文最后一个自然段。（1）指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？（2）小组讨论。（3）交流：理解：为什么痛快？想象：夸奖什么？心理珍藏的是什么？（4）练习有感情地朗读。三、拓展延伸：你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。（拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。）四、实践活动： 对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。 五、总结深华、深情朗读孩子牵动父母心，母爱是伟大的，父爱却是无声的，让我们用自己深情的朗读来表