合理使用学具提高小学数学课堂效率论文管理.docVIP

毕业论文 设计（论文）题目 合理使用学具提高小学数学课堂效率 学 院： 人文学院 学生姓名： 魏伟丽 专业班级： 数学教育 学 号： 2012122236 指导教师： 黄卓尔 年 月 日 摘 要 课堂教学是主要教学方式，而课堂教学效率是学生进步的主要途径。因此掌握提高课堂教学效率的策略具有重要意义。 本文就更新教育观念、创造性使用教材、科学运用教学手段三个大的方面进行了简要论述。第一部分是根据学生的思维特点、兴趣方向等思想方面，改变教师原有教学思想，思想的统一性使得师生配合默契。第二部分是将死的教材转化为活的资源，对教材的创造性使用使得枯燥的课堂充满生机。第三部分主要改变教师的古板教学手段，使得教师的教学更深入学生内心，贯穿整个课堂。 【关键词】：课堂，学生，策略。 目 录 一、树立正确的教学观念 1、学生为主　教师为辅 ………………………………………………………………………1 理论联系实际 …………………………………………………………………..….1 3、优化课堂……………………………………………………………………………2 二、怎么高效率的使用学具 1、多样的教学模式 ………………………………………………………………..….3 2、师生互动 ……………………………………………………………………………4 3、手脑并用…………………………………………………………………………….5 引言：课堂，是小学生获得知识的主要阵地，数学课堂教学应该有其丰富的内容和真实的实效性。数学教学是数学活动的数学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的渠道。课堂教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展以及思想品德的培养等。今天来探讨数学课堂教学的有效性具有十分重要的意义。这就要求我们通过实践进一步创造性的使用教材，研究、探索教材，一切以学生发展为目标，提高自身的数学专业素质，提高自己的课堂教学的实效性。 1、树立正确的教学观念 2.1、学生为主　教师为辅 课堂教学的主体主要是学生，而教师在这一过程中只是起到辅导的作用。因此在这一过程中教师要使每个学生主动、积极的去学。一堂课下来，评价这一节课的好坏不是教师讲得多和少，而在学生到底在这一节课中有没有真真的成为主体。自古以来，许多老师为了教而教，片面的注重研究教材，向学生传播知识的过程中往往忽视了学生的主体作用。并且讲一些复杂的讲解，将各种理论灌输给学生，由于学生的理解能力有限，因此造成许多学生不理解，而这一课堂也就成为教师的课堂，是教师独自发挥的场地。这样的教学不用质疑，久而久之，减低了学习数学的兴趣，压制了学生对数学的好奇心，难以开发学生的思维能力。因此作为教师应引导学生的学习兴趣，将复杂的知识给简单化，让学生比较容易的去接受，尽量的在课堂上让学生自己去发现问题，自主的去思索，自己的去解决，渐渐的养成爱思考的习惯，在这一学习中不断的提高自己的口头能力，而教师在这一过程中，就去慢慢的引导学生往正确的方向走。充分的体现学生为主，教师为辅的特点。 2.2理论联系实际 曾经有位伟人说过“实践出真知”，马克思也说过“真理的唯一标准就是实践”因此任何的真理都是来源于实践，而又服务于实践。知识也不另外， 尤其是数学知识更与生活有着这样或着那样的联系。数学的产生来自于人类的生活，同时学数学也是为了生活而服务。因此在教学的过程中，教师要将理论的知识将实际紧密的相连接起来。让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新能力的源泉。教师在这一课堂则需要引导学生去发现生活中的数学，让学生亲自去体验和感受生活中的数学，以此提高学生的数学乐趣。例如：在学习二年级数学上册的“购物”时，这一课的主要目标是让学生学会认钱，并学会在生活中用钱进行购物，教师可以模拟一个场景，进行购物，让学生真正的去感受在现实生活中购物现象。数学即生活，只有数学教学紧密联系学生的生活，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、