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信息技术类课程改革论文集 信息技术系 编 江苏省徐州财经高等职业技术学校 二○○六年十月 印度NIIT培养模式 对提高高职软件人才培养能力的启示 摘要 印度软件业蓬勃发展原因经过仅仅10年的发展，印度在软件行业的突出成就令人大跌眼镜，软件业雄踞全球第二，把日本和欧洲远远甩在后面，软件出口每年以60％的速度增长分析印度软件业蓬勃发展原因人力资源优势 传统的教学内容，大部分课程只有理论教材，教师各自准备教学课件，各自备课，对概念的表达可能因人而异，学生缺乏练习的项目来巩固和加深理解所学知识；应学习借鉴MCLA的方法，组织好每一课程应配备的课堂练习和技术参考书，每节课应配套的教学幻灯片，课堂练习通过由浅入深的问题和练习，让学生准确理解概念，掌握解决问题的程序，锻炼解决问题的能力。问题和练习应取自现实生活中的真实问题和软件工厂中的真实项目。 3、加强课程的体系建设 在设计年度课程体系时，应注重结合软件企业需求和技术路线。每学期的课程设计应以一个具体的项目为目的，学生学完本学期内容应可独立完成该学期的项目开发，并且学期之间应具有连贯性。保证能够利用前面知识来达到更高的目标。 4、改进教学方法 传统的教学方法是以基于榜样的学习方法为主，教学以教师为主，以教为主，基本上在普通教室授课；而NIIT的教学模式特别注重学生能力和专业技能的培养，如合作沟通能力、表达演讲能力、信息获取和自我学习的能力，这些能力的培养通过每个学期具体一门课程来实现。专业技能主要指编写程序的技能的培养，通过每个学期均开设的项目开发专题来实现。 5、重视学生的信息获取技能 传统教程的学习仅强调专业技术的学习，会随着技术的快速变化而很快地过时，且重点是教师导向方法获取；而NIIT的教学模式则强调培养学员信息搜索和分析技能，重点是学生导向方法获取，学生将在每个学期做ISAS(信息检索和分析技能)项目。在每个小组中，所有成员将同时进行项目报告的准备和演讲。这样做的目的是使学生都能够了解IT行业中各个方面最新的技术发展，应用阅读技巧，参考书，抽象概括并进行结论的发布。除此之外，ISAS还能使学生获得大量的IT世界的知识。这些知识不仅能使得学生增强工作面试的信心等，而且能为他或她进入IT业作好充分的准备。 谈高等职业教育中的“问题驱动”和案例教学 黄春雷 《多媒体技术基础》是计算机学科核心课程之一，其主要任务是培养学生的计算机应用能力，使学生了解当今多媒体技术发展的趋势，掌握多媒体技术的基本知识，具备多媒体技术应用的基本技能。 在高等职业教育中，《多媒体技术基础》的教学中更以实践教学为主，重点培养学生的多媒体处理技巧和多媒体作品的创作能力。根据教学的目标和要求，在实际教学模式中我们运用的最多的是计算机机房的现场教学。在这种模式中，以计算机软、硬件构筑的平台为基础，以“问题驱动”的方式，引入案例教学，取得了良好的教学效果。 那么在现场教学中是如何进行“问题驱动”和案例教学的哪？下面我们就以2001级高职7⑴班《多媒体技术基础》的教学为例，来探讨它的具体步骤与要求。 一、提出问题 以“问题驱动”的方式，引入案例教学的第一个环节是提出问题。在实际教学中对上一单元复习以后，就可以直接提出本单元要解决的问题。例如：在“音频文件的制作”单元中的问题是：怎样对已有的波形文件进行编辑？由于在上一单元同学们已经学会了利用Windows的“录音机”录制、播放一个声音文件（.WAV），学会了使用Winamp播放歌曲（.MP3）。所以问题提出后，立刻引起了大家的兴趣，并提出一系列的问题，如：能对歌曲作剪辑吗？有没有声音素材？使用什么软件对波形文件进行编辑等。 在这一环节中要点是“问题”，提出的问题要恰到好处，学生能理解并且有学习的兴趣。 二、建立知识基础 提出问题后，需要建立必要的知识基础，以帮助学生理解和解决问题。例如：在“掌握Photoshop的基本操作”单元中，在提出问题之后，在学习具体操作之前，必须介绍Photoshop的一些重要概念，如：图层、通道、路径、滤镜等。这样在学习到Photoshop的窗口、菜单、工具和浮动面板的操作时，学生才比较容易理解、掌握相关的内容。 在这一环节中要点是“铺垫”，一定要把提出问题中的难点讲清楚。它也是让学生学习、理解抽象概念的一个好时机。 三、支持学生的问题解决 1.建立真实情景 利用计算机软、硬件系统，建立适宜问题解决的真实情景。例如：为了帮助学生理解音乐文件（.MID）的合成、回放等，需要安装“音乐大师”这样的软件系统。 “音乐大师”能提供了非常逼真的音乐创作平台，可以进行音乐的播放与变奏、五线谱曲与编辑、乐器合成、键盘弹奏等。学生在这种真实情景中，在惊讶、喜悦之余，对音乐文件（.MID）还会陌生吗？ 2.案例教学 在计算机学科的实