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如何激发学生对语文阅读的兴趣 【摘要】：学生的学习兴趣并不是天生的，这需要教师在教学过程中加以引导，以学生为主体利用各种教学手法来调动学生学习积极性和主动性，使学生积极参与到教学中。本文教师结合自己的教学实践，从四方面谈如何培养小学低年级语文的学习兴趣。 【关键词】：兴趣 激发 阅读 探究 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是需求的内驱力，只有激发学生对学习的浓厚兴趣，才能实现其自主学习。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。 那么，在教学过程中，如何激发并保持学生对语文学科的浓厚兴趣呢？这就需要教师通过课内外长时间地、有意识地刺激和引导学生。激发学习兴趣的途径和方法是多种多样的，下面结合自己多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。 一、创设情境，激发阅读探究兴趣 兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读 和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻 疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极感负措施．学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢 ? 则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题．低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。如教学《难忘的泼水节》一课，将本地傣族人民欢度泼水节的录像找来，让学生充分体会到泼水场面的热闹和欢乐，理解课文结束后又利用象脚鼓、葫芦丝伴奏，让事先穿好傣族服饰的学生跳傣族舞，用小树枝泼水，学生在这节课中学习兴趣很高，收效也很大。再如《坐井观天》、《小白兔和小灰兔》两课，教学中不仅充分利用头饰，音乐、要求学生自学后自主设计语言、动作表演，还鼓励学生对有关的内容进行合理的补充、扩展，如《坐井观天》可假设：有一天，青蛙从井底出来了，它会想什么？说什么？又如教学《乌鸦喝水》一课。先不讲这个故事，而是用课件展示一幅“一瓶水和一只乌鸦”的图，启发学生想象，有什么办法能让乌鸦喝到水？学生你一言，我一语讲自己的办法，有的说：“乌鸦可以把瓶子放斜，就可以喝到水了。”有的说：“乌鸦可以找来一根空心的草杠子，就能像我们平时喝饮料一样喝到水了。”这些想法，尽管有的很幼稚，有的也不实用，但却是学生创新思维的一种锻炼。教学内容呈现方式可采用有趣的与变换的形式，让学生不觉得单调枯燥乏味。比如利用电影、录像、多媒体教具等手段，还可采用游戏与模拟等方式，因势利导，促进学生学习兴趣。 因此，在低年级的语文教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学 生自我表现的舞台。运用情境教学十分有效的手段．它符合儿童的思维特点。运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃，教师在教学中应努力创设情境。 二、精心创设问题情境，激发学生的求知欲 兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中教师要有目的地设置问题，创设情境吸引学生积极思考，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性，健康独立性和创造性。在创设情境时，教师要精心设问，问题要有新鲜感，能引起学生的兴趣，促使学生积极思考。小学生的心理品质很不稳定，学习主要是凭兴趣，只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读，积极思考，主动参与探究，最终完成学习任务。在阅读 教学中的设疑，教师要深入钻研教材，根据一定的教学目标和教 学要求，精心设计问题，选择设疑之点。如教学《小白兔和小灰兔》 一课，可从课题处设疑：（ 1 ）比态度：学习 1 — 3 自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同 ? 然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样 ? 小白兔呢 ? 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想 ? ”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。（ 2 ）比表现：学习 4 — 6 自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同 ? 课文是怎样写的 ? 抓住重点词：“种菜”，说明小白兔怎么样 ? “就吃”说明小灰兔怎么样 ? 接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）（ 3 ）比结果：学习 7 — 9 自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的 ? 小白兔这时挑着一担白菜去干什么 ? （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑