萨提尔培训工作坊以一致性对话与陪伴让爱体现学思达教学实践.PDFVIP

2017/3/17 /Emails/Print?mFcQnoBFKMS3xB1nsSnZ%2FMUfGZKkmsCZMczLrDeY8dVESz%2BZozl7%2FBxKBWGYmmVA 封面故事 x 最新消息 x 學思達教學實踐 x 社群精選文章 封面故事 ：薩提爾培訓工作坊 ～以一致性對話與陪伴讓愛體現 薩提爾冰山對話為什麼對學思達教學這麼重要 ？ 因為一個老師必須要能穩定 自己的內在 ，才能在應對孩子的過程中讓孩子感受舒適與安全 ， 帶領孩子進入高品質的師生對話 。 國內首度將薩提爾溝通理念使用在教學上的李崇建老師 ，二月初帶領來 自香港 、澳門 、大 陸 、台灣近50位學思達核心種子老師 ，透過三天的薩提爾工作坊 ，環繞著每一位教師內在 的冰山展開 ，多一些對 自己的關愛 ，寬鬆面對不滿足的期待 ，運用一致性溝通姿態與學生寧 靜對話 ，讓教育在善美的循環中運行 閱讀全文 最新消息 (點擊文字進入網頁) 【教師研習 】新北市3-6月 「實踐 、深耕 」培訓坊開放報名 | 報名連結  【開放教師】106學年第二學期全台觀課資訊 | 官網-開放教室  【講義平台 】高中國文 、高中化學 、國小國文講義更新上線 | 網站連結 【教師研習 】3-5月 學思達在全台 、海內海外研習資訊 | 官網-教學增能培訓 學思達教學實踐 /Emails/Print?mFcQnoBFKMS3xB1nsSnZ%2FMUfGZKkmsCZMczLrDeY8dVESz%2BZozl7%2FBxKBWGYmmVA 1/6 2017/3/17 /Emails/Print?mFcQnoBFKMS3xB1nsSnZ%2FMUfGZKkmsCZMczLrDeY8dVESz%2BZozl7%2FBxKBWGYmmVA 學思達如何共備 / 中山女高 張輝誠老師 學思達共備和一般共備很不相同 。 以新加坡學思達的共備舉例 ，共備內容包含 「講義製作分工 」 、 「教學創新機制分 享 」 、 「教學現場之個案分享 」 。新加坡的情況是將全學期課文分成幾等份 ，分派給 各 自負責老師 ，製作成學思達講義 ；開會討論時 ，製作講義的老師先說明了為何如此 設計 ，其他老師再討論 、提供修改意見 ；修改完之後再寄給老師們使用 。實際上課後 發現學生能力不足之處 ，大家又會製作 「補足學生能力不足之處的新講義 」 ，再給學 生練習 ，這正是學思達 自然而然會出現的現象 。　 而創新機制與教學現場的分享 ，老師可以分享具體學生改變實例 、這些是如何造成 ？ 可以增強老師之間的正面激勵效果 。反過來也可以分享教學現場遭遇的困境 ，所有學 思達老師一起面對 ，再分享彼此面對教學困難處所發想出來的解決之道 （教學創新機 制 ）。例如學生討論時 ，老師想要講話時 ，學生經常靜不下來 ，老師時常要喊 「安 靜 」 、 「咻 」 ，但是吳依璇主任發明了 「木頭人 」機制 ，吳老師一喊 「木頭人 」 ，學 生就會立刻全部靜止不動 ，非常有趣 。 從網路講義共備到實體共備 學思達的共備一開始是從分享 「學思達講義 」開始 （ 學思達講義分享平台 ） ，看到 講義 ，再到現場觀課 ，是第二個共備過程 。換句話說 ，學思達的共備起點是老師們對 學思達有共有的認知基礎 ，在這基礎上各 自發揮其專業素養及專業能力 。我常說 ，共 備不是一群人討論就能產生大的突破 ，如果是一群傳統講述的老師一起共備 ，其結果 只是讓講述法更加精密而已 。共備是需要有人帶領 ，不斷用創新和創意一直改良教