人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思.doc

18、称赞 教材分析：?《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念：?《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 ?教学思路：?1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 ?3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。? 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标：?1、认识10个生字，会写8个字。 ?2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。? 3、学着发现别人身上的优点。? 学习重点：? 认识生字，会写生字，朗读课文。? 课时安排：2课时? 第一课时 课时目标：? 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 ?学习过程：? 一、创设情景，激情导入。? 1、教师随机表扬：? (你坐得真好！老师称赞你!)? (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)? (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)? 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？? 2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。? 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！? 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章。 出示课题：18、称赞(齐读课题) 看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生质疑)? 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！? 二、初读课文，整体感知。? 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ ? 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）? 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）? 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极?了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片?点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以?都是反犬旁。? 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。? 三、认读感知（检查自读效果）? 1、我能认? 认读带拼音的生字词语? 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)? 认读没带拼音的生字词语（开火车读） ?2、我能记? 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 ?3、我能读? 以自己喜欢的方式读课文，指名读。? 四、书写指导。? 1、我发现? 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、师范写 3、生描红、临摹，练习写字，小组内评议。? 五、小结? 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。? 第二课时 课时目标：? 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 ?学习过程：? 一、复习生字导入? 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？? (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)? 二、学习课文? 1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？? 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子