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优质说课稿——《云房子》苏教版二年级语文 (2010-07-11 13:50:12) 转载 标签： 教育 分类： 一、教材分析 《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。这篇课文以小鸟的活动为行为线索，以白云的变化为写作顺序，展示了雨后的白云从飘浮到变幻再到消失的过程。文章脉络清晰，全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，给人趣味盎然的生动感受。语言清新活泼、生动有趣，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文字里行间充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。 ? 二、教学目标 语文课程的教学目标往往是综合型而非单一型的，基于以上对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求，通过本课的教学，我希望实现以下教学目标： 1、? 学会本课十个一类字，认读六个二类字，理解生字组成的词语并会听写。学会用“有的···有的···” “有···有···也有···”两个句式造句。 2、? 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、? 激发学生观察大自然的兴趣，培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然的情感。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在整个教学过程中，互相渗透，共同完成。 ? 三、教学重点难点 　根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为品读课文，通过阅读体会白云的多姿多态及小鸟的情绪变化，培养学生热爱自然、人与自然和谐相处的生态意识。 ? 本课的教学难点是组织句式迁移训练，学会用“有的···有的···” “有···有···也有···”两个句式想象说话。 ? 四、教法学法分析 俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。二年级的学生求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。但他们的生活经验有限，思维方式以具体形象思维为主，注意力难以长时间集中。考虑到教材和学情，并结合新课改的教学理念，我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点，努力体现文道结合、读写结合、讲练结合的阅读教学特点： 1、? 品读课文，读中感悟 新课改要求语文教学要加强朗读训练，所以在教学中我会给学生较多的读书时间，培养低年级学生自主读书的习惯。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，所以每次安排学生读书前我都会提出明确的要求，让他们边读边想，这可以帮助低年级学生集中注意力，激发学生的自我意识和探究精神。 2、? 创设情境，想象体验 　低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染，出于对这一点的考虑，我会借助多媒体课件来展示雨后天空的变化，化静为动，变无声为有声，让学生身临其境，收获真实的体验。我还会让学生扮演成小鸟，融入课文，以小鸟的身份去欣赏雨后的天空和云房子的美，在情境中观察、想象和表达。 3、? 小组合作，自主学习 如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，这也忽视了学生的个体差异和不同的学习需求，违背了新课改中以学生为主体的理念。为了改变单一的师生交流，我会组织小组合作学习，在学生间架起桥梁，满足学生强烈的表达欲望，使每个学生都有机会在课堂上表现自己、实现自我价值。这正是新课改倡导的自主、合作、探究的学习方式的体现。 4、? 读说结合，积累迁移 我在教学第二自段时设计了让学生运用“有的···有的···” “有···有···也有···”两个句式造句，进行仿说练习，在第三四自然段教学时要求学生以小鸟的身份进行说话练习。这种说话训练既能积累语言、锻炼口头表达能力，又能激发学生丰富的想象力，同时也加深了对课文内容的理解，可谓一举三得。 ? 接下来就谈谈我运用以上四种教法来完成本课教学目标的的教学过程。 ? 五、教学过程 我计划分两个课时来教学这篇课文，整体上采用顺序讲读的方法，教学过程分为情境导入——初读课文——读说结合——细致品读——总结巩固五个环节，其中情境导入、初读课文、读说结合三个环节放在第一课时，细致品读、总结巩固放在第二课时，下面分别说说这五个教学环节。 （一） 谈话揭题，情境导入 《云房子》这则童话故事，它的内容来源于生活却又不是生活的完全写实，与学生现有的生活经验有所距离，所以揭示课题是教学的第一步。上课伊始，我会板书课题“云房子”，由此向学生发出疑问：我们在生活中见过许多种房子，有砖瓦房，有钢筋混凝土的房子，有的同学还见过茅草房、土坯房，可是有谁见过“云房子”呢？ 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，通过提问，立即激发起学生的好奇心和思考，以此引入课题，这也将教学目标转化为了学生的学习需求。 ? 为了让学生较快地进入课文情