加强精细化管理提升教师培训实效.pdf

培养培训 PEIYANGPEIXUN 加强精细化管理提升教师培训实效 沈敦忠 教师培训管理是提升教师培训质量 重实用，又带有前瞻性和引领性。 ⒉培训内容调研 的重要保障， 通过多年的经验积累和探 ⒈培训层次划分 每一期培训班开班前， 我们都要对 索，我们将培训管理划分为三段、 四块、 根据教育行政部门授予的培训权 培训内容的选择进行认真的调研。 教师 十五个环节。 三段即培训前、培训中、培 限，我们将培训对象进行了细分，根据不 培训不是手工场， 不能停留于纯粹的操 训后三阶段。 四块是指培训管理的四大 同层次确定不同的培训内容。 即使是同 作方法传授；但它也不是学术研讨活动。 主要对象，即培训课程管理、培训师资管 一类型的教师培训， 我们也注意不同区 它应该介于二者之间， 是一个基于教育 理、参培过程管理、培训后管理。 十五个 域教师培训内容的细分， 在举办培训班 教学实践的方法优化和理论提升过程， 环节分布于培训管理三个阶段， 即培训 时，我们一般将城区教师与县（市）农村 通过培训， 要达到既能解答教师实际工 前的课程管理与培训师资管理， 包括培 学校教师安排在不同的培训批次， 因为 作过程中的疑难、困惑，又能对教师专业 训层次划分、培训内容选择与调研、培训 客观存在的区域差别决定了受训者关注 发展有牵引、促进的功效。 课程设置研讨、培训课程反馈与修正、培 点的差异。 比如校本研训骨干的培训，城 我们的调研方法是内询外搜、 点面 训资源组织，培训师资信息收集与跟踪、 区学校开展校本研训的条件相对较好， 结合。 所谓内询，就是师训学科负责人通 培训者研讨与交流、 培训效果统计与反 研训形式相对灵活， 更多学校关注的是 过座谈、 电话咨询、 网络交流的形式，将 馈。 培训中的管理环节包括班会、学习体 如何上层次、出成果、打造研究型学校文 培训班的层级、对象、预设培训目标等告 验与反思、纪律要求、总结与提升四个环 化的问题；而农村学校更多是整章建制， 知咨询对象，征询他们对培训课程内容、 节。 培训后管理包括培训情况反馈、班级 寻找好的校本研训的方法与途径。 培训方式方法的意见和建议。 咨询的对 QQ 群、学校教师专业发展支持。 每一段、 关于培训对象分层的问题， 我们有 象一般分为四类：一是本学科一线名师， 每一模块的管理形成一个相对稳定的流 比较深入的思考。 我们认为国家级培训、 通过他们了解学科教育教学的最新动 程模式， 具体环节的落实则根据培训对 省级培训、市级培训、区县培训和学校培 态、热点难点以及成功的案例。 二是基层 象、培训要求的不同，适当调整。 训应各负其责。 国家级培训首要目的是 学校教学和教研负责人， 通过他们了解 培养教育家型的专家， 偏重于教育规律 将要培训学科教育教学和科研的现状， 一、培训前管理 的研究、探索，教育理念实现的行为模式 了解学校对这些学科教师教育教学能力 培训前管理包括当次培训的课程管 的建构与实验； 省级培训主要培养能将 发展与提升的期望， 从而确定能促进学 理和本专业拟聘培训师资的管理。 我们 先进的教育理念成功地运用于教育教学 科教师专业发展的培训专题。 第三是普 的教师培训的指导思想和努力目标是 实践， 并能对这些行为进行规律归纳和 通教师， 通过他们了解本学科教育教学 “精品师训”，“精品” 包括四个方面的含 提炼的名