游园教学设计已修改过.docVIP

北师大版小学数学三年级上册P57页 《游园》教学设计 （共1课时） 深圳市龙岗区荷坳小学 胡向锋 【教材简析】 《游园》本课时是在理解周长含义的基础上展开教学的。教材设计了“游园”的实际情景，让学生通过计算公园的周长是多少米，初步探索平面图形周长的计算方法，这是为计算长方形和正方形的周长打下基础。 【学情简析】 在一、二年级的学习中，学生已经直观的认识了一些几何图形的名称，知道了一些角、直角，线段和线段的度量，以及三角形、长方形、正方形的特征，为进一步学习几何图形打下了基础。提高学生对一些几何图形的初步认识能力，并要求学在认识图形特征的基础上，会计算图形的周长，进一步培养学的空间想象能力。教学内容要求符合学生的年龄特点。 【设计理念】 （1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。 （2）通过多种活动感知周长的含义从多种角度去寻求解决问题的策略?决实际生活问题的能力。 【教学难点】 培养学生用不同的计算方法解决问题。 【教学内容】 《游园》北师大版三年级数学第57页的内容。 【教学课时】 1课时。 【教学准备】 自制多媒体课件 【教学流程】 教学环节 教 师 引 导 学 生 活 动 媒体使用 设计意图 一 复习导入（3分钟） 1.在上新课前我们先一起来帮卡通小朋友们判断一下他们所描述的周长对不对。 2.什么是图形的周长？ （有意的复习周长的含义） 引导观察多媒体课件，集体回答。 课件出示复习题 引起学生的注意力唤起学生的学习兴趣 二 创设情景提出问题（4分钟） 今天老师带你们去看看美丽的公园，有一个小朋友也去了公园，他还发现了很多数学问题，你们知道他发现了什么数学问题了吗？我们一起来看看！ 你们看到了什么？ 你能提出什么数学问题吗？ 你会计算它的周长吗？ 学 学生根据情境图说出所看到的信息。 学生可能会说：小公园的周长是多少？ 3.学生根据自己的实际回答。 出示相关课件。 从具体的生活情境出发，组织学生观察、思考从引导学生提出问题。 三 合作交流探究新知 （9分钟） 讨论。 你能指出小公园的周长吗啊？ 这个公园是什么形状的？ 求这个公园的周长其实就是求出什么图形的周长？ 要想知道这个六边形的周长必须知道什么？图上有告诉我们哪些数字？这些数字代表什么？ 你认为要怎样计算这个六边形的周长。 （二）计算小公园的周长。 1.学生独立思考，并解答。 2.同桌间交流想法。 3.反馈。 请学生上台指出小公园的周长在哪里。 学生根据问题进行思考、交流和讨论后再反馈。 引导学生说出计算图形的周长必须知道所有边长的长度，再把所有边长都加起来。 学生列式： 240+410+200+190+560+200 学生可能会有以下计算方法： 方法一： 240+410+200+190+560+200=1800(米) 方法二： 190+410=600（米） 560+240=800（米） 200+200=400（米） 600+800+400=1800（米） 答：小公园的周长是1800米。 出示相关课件。 根据学生的反馈教师板书。 通过交流讨论让学生体验求多边形的方法与过程，让学生体验用不同的方法计算多边形的周长，体现算法多样化。 四 拓展练习巩固新知 （19分钟） （一）课堂练习 P57页算一算。 学生独立完成后交流并集体订正。 （二）课件习题。 1.课件出示过关习题火眼金睛。 2.课件出示过关习题我是小判官。 3.课件出示习题《智慧屋》，引导学生观察图形后再计算。 4.课件出示习题《机灵老人》，引导学生先观察图然后再计算，鼓励学生运用不同的方法计算。 1.学生根据教师的引导说出算法。 学生独立完成，交流并集体订正。 2.学生根据习题内容作出判断，集体订正。 3.先观察图形说说算法再计算。 学生独立完成后集体订正。 出示相关课件 拿学生的作业投影。 提高学生独立解决问题的能力以及知识迁移的能力。 设计不同形式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和转化所学知识。 五 课堂小结 （3分钟） 通过这节课的学习你有哪些收获？ 学生同桌间先交流讨论再举手反馈。 无 让学生发表自己的意见，给他们一个梳理知识的机会，通过提示性引导，让学生自己说出计算多边形周长的方法。 注：本课时预设38分钟，机动2分钟。 【板书设计】 【教学反思】 游园 小公园的周长是多少？ 240+410+200+190+560+200=1800(米) 答：小公园的周长是1800米。 方法一： 240+410+200+190+560+200=1800(米) 方法二： 190+410=600（米