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浅谈部分农村小学科学教学中存在的几个问题 【摘要】新世纪的教育要求我们要尽力缩短教育的城乡差距，这是一个光荣而又艰巨的任务。其中存在一些问题亟待解决，小学科学的教育就存在这样的一些问题。 【关键词】农村小学 科学教学 问题 解决 引言 随着我县有关领导及社会各界好心人士对农村教育的关心和投入，农村教育得到了极大的改善，教育设备更加齐全，课堂的条件也在向着城市靠近。然而，部分农村学校依然存在一些“瓶颈”。这需要所有人的共同努力。 二、存在的问题 1、缺少教学配套设施，难以进行现代化的科学教学 教学资源缺乏是制约农村科学教学发展的“瓶颈”之一。虽然农村学校已凭借我县有关领导及社会各界好心人士对农村教育的关心，投入大量的财力。也取得了明显的成效。但农村小学经费紧张，很多与教材配套的设备、设施不能配备到位，尤其是实验器材的配备，已严重影响了科学实验的正常开展。很多小学的教室里面一般只有课桌和一个黑板，除了这些基本的教学设施外，基本上没有其他教学设备。仪器室建设几乎为零，大多数学校的仪器室和图书室、少先队、仓库合用。科学实验室建设，只有部分学校有。平时上科学课，所有班级都只能在本班教室上课。所以在小学科学教学中农村教师感到非常困难，必须要花费大量时间自己去准备仪器和材料，很多教师没有精力和相应能力去做。所以就干脆带学生读课本，这样很多的科学教学就变成了一种“读死书”。在有的小学，学校实验教学仪器配备标准较低、数量较少，使得有的演示实验变为看图口述，有的学生分组实验改为演示实验。这种“短斤少两”的资源配置，使得教师的教学方式、学生的学习方式难以实现根本性的转变，学生动手操作能力、观察能力、探究能力几乎得不到真正的培养，这种“画饼充饥式”的教学，教学成果当然不能跟城市学校相提并论。 2、农村的信息不够通畅。教学信息资源少，学生查阅资料非常困难 在教材中有很多查阅资料的活动，可是农村没有城里的图书馆、网络，更没有科学博物馆，查阅资料非常困难。即使教师查阅资料也都较难，他们获取知识的途径主要还是课本、课堂，虽然随着经济条件的好转。农村的信息量也在不断地加大，但农村的信息流动媒介比较单一，信息量强劲的因特网尚未得以广泛应用。很多老师会碰到这样的情况：科学课上学生提出来老师一时回答不上的问题时，老师只好对学生说下课去查阅资料，可是课下也没有找到合适的资料，最后只能不了了之。对于这种处境，我想很多的农村科学教师也都有过，农村信息资源的紧缺可见一斑。 3、教师的探究式教学思想不够明显 新世纪的科学教学要求教师培养学生的科学探究精神，让学生学会探究，知道解决一个问题可以通过科学探究的方法。然而，许多科学教师却没有，许多农村学校的科学教师都是学校的元老，从事了几十年“主科”的教学，在临近退休的时候改教较为轻松的“副科”。他们依然运用比较古老的教学模式来给学生“上科学课”。把“探究”转为“灌输”这样就会把学生的探究精神给抑制了。 三、解决办法 推进课程改革是一项事关民族未来的大事，农村小学科学是科学启蒙新课改的“盲区”。如何立足实际改变这一现状? 1、增加教学器材投入 提高贫困地区科学课的教学效果的首要条件是提高科学教学器材的配备标准。农村学校应加大对实验教学仪器的投入，特别是科学实验室的建设投入，使每一个农村学生都能经历科学教材要求的实验过程，感受科学探究的乐趣。加大对多媒体等教学设备的投入，让学生能够较多的接触网络资源。 2、挖掘农村自然资源 农村与自然融合紧密，农村学生就生活在丰富多彩的自然环境中。农村小学科学教学最具有得天独厚的自然优势。科学教师应该融合教材，争取学校领导及班主任的支持，因地制宜，挖掘资源。超越课堂，带领学生走出教室到大自然中去学习科学，探索大自然的秘密。　 3、提高教师科学素养 　　新课程改革成败的关键是教师，要按照“融入新课程，重塑新教师”的思路抓好教师业务的提高。贫困地区学校应改变观念，想尽一切办法，克服困难。让教师更加专业化，让课堂更具探索精神，把“上科学课”变为师生共同探究科学问题是我“探究课”。 　　科学教育是一项重要的教育教学活动，它是培养学生探究精神和创新精神及能力的一项重要组成部分，引领农村学生做时代的主人，我们要做的还很多。我国幅员辽阔，经济发展不平衡，教学条件、师资水平、城乡差别是制约农村学校发展的瓶颈。只有不断推行教育改革，《科学》课教学才会有生命和活力，学校可结合本地教学实际，因地之宜，让学生进行科学教育的社会实践活动。提高学生学科学用科学的素养。只要我们从现在做起，从小事做起，深化教育教学改革，克服一切艰难险阻，农村科学教育的现状就会得到根本的改变。