学困生论文浅谈如何转化学困生教案.docxVIP

浅谈如何转化学困生 关键词：困因、师爱、赏识、兴趣。一个教师所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即“优等生”，同时总也有一些学习成绩不尽人意的或在某些方面发展较差的学生，他们便是被我们教师称为学困生的孩子，也往往会在不经意间被我们教师打入另册。“学困生”这顶帽子，宛如一盆冷水，泼得他们心灰意冷；使其变得消沉、孤独、无望、麻木……那学困生从何而来呢？造成他们学习困难的，很大程度上都是由于他们的学习态度差、贪玩、懒惰等，教师操之过急或由于“恨铁不成钢”，任其发展等非智力因素造成的。真正因智力的原因导致学习成绩低下的少之又少，优等生与学困生都是祖国的花朵，教育的力量是巨大的，转化学困生与培养优等生同等重要，但转化一个学困生比培养一个优等生要困难得多这是大家所认可的。因此如何提高他们的学习积极性，使他们由厌恶学习转化我爱学习呢？如何改变教师的一些态度、做法，成了转变他们的关键，下面，谈谈我近几年在转化学困生中的一些做法。 一 查找“困”因，对症下药 。俗话说：“金无足赤，人无完人。”这也就是说，每个人都是既有优点又有缺点的，学生也不例外。对于学困生而言，他们在学习积极性、学习成绩、课堂纪律以及行为习惯 等方面可能稍落后于其他学生，但这并不意味着他们就无优点可言，只不过是他们身上的缺点较优点更突出一点罢了，或者说是在衡量学生“好坏”的这些常规标准下他们的缺点更明显而已。只要教师能辩证地看待学生身上的优缺点，正确地看待这些学困生，就不难发现，他们身上有很多难能可贵的闪光点，通过挖掘和培养这些优点和闪光点，并以此为突破口对他们进行爱的教育，就会收到意想不到的效果。 学困生的形成原因很多，有的是家庭不和谐、父母离异，身心受到伤害，产生悲观消沉、厌学逆反心理；有的是受身边不良环境的影响；还有的是学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯；等等。这就要求教师找到病原，对症下药，因材施教。此外，教师必须要用变化和发展的眼光看待学生。每个学生都不是一成不变的，他们的思想意识、兴趣爱好、行为习惯还会随着年龄的增长以及外界因素的不断变化而发生改变。班级里出现部分学困生是不可避免的，教师要正确看待这一点，并坚定信心，多对他们进行正面的引导，帮助他们逐步改正缺点，发扬优点，积极做好学困生的转化工作。 要知道，“学困生”的头衔也不是他们所想要得到的，他们也不想成为学困生，他们也想进步，你不能将他们“一棍子打死”。你应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们，让他们感受到你真心诚意的帮助，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的学习态度、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”同是学困生，但在性格、气质等方面差异很大，在教学和管理中教师还须通过深入细致的思想工作，对学困生的情况进行了解、综合、分析、鉴定，才能做到有的放矢，有针对性地个别指导，帮助他们克服消极因素。如对反应迟钝、思维能力跟不上的学困生，应指导他们多读书、多发问、多练习，鼓励其“笨鸟先飞”；对上课注意力不集中、好动的学困生，要提高他们的学习兴趣，培养良好的学习注意习惯，教学中多给他们活动的机会；对那些调皮捣蛋的顽皮学困生，不训斥责骂、挖苦讽刺、指桑骂槐，而要挖掘其“闪光点”，因势利导，除草助苗等。对每位学困生的点滴进步，要及时给予鼓励，可以个别鼓励、当众表扬，或当着他们的面向家长汇报等，使他们尝到成功的喜悦，分享学习的快乐，从而树立信心，继续进步。 二 动之以情用爱温暖 爱是教育的基础。苏霍姆林斯基曾经说：：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。” 亲其师，而信其道，这就需要教师主动接近学困生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，更要注意观察他们一点一滴的进步，给予适当、及时的肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力，必能引起他们感情上的共鸣，从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。例如：在平时的教育教学过程中，对这一类的孩子尽量的做到多一些的鼓励，少一些的批评、惩罚；多一些引导，少一些挖苦、讽刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥责；在严厉中透出关爱，在关爱中为他们树立自尊。在教育教学的评价上尽量从他们的发展上着想，尽量做到方法多样，标准多元。只有这样才能做到“润物细无声”，让他们的自尊心得到充分的尊重，学习、做人才能有内动力，才能扬起前进的风帆。只有这样，学困生才有可能沿着教师的期望发展。 三、 捕捉亮点 赏识教育 每个人身上都有自己的“闪光点”，学困生也不例外。他们也有自己的理想和目标，有一定的求知欲，也有自己的一技之长，更热切地希望老师、家长和同学接受他们，欣赏他们。他