《自主探究性学习模式在初中物理教学中的策略研究》的课题研究方案.doc

《自主探究性学习模式在初中物理教学中的策略研究》的课题研究方案 溧阳市上兴中学 孙宗平 执笔 一、本课题研究的总体目标随着我国新一轮基础教育课程改革的实施，以及国家《九年义务教育物理课程标准》的颁布，课堂教学的改革正在全国各地的中小学展开。从应试教育向素质教育转轨是当前中小学教育改革的主题。素质教育的要求在于使全体学生生动活泼地、主动地获得全面发展，要完成这一任务就必须改革课堂教学。本课题的研究目二、本课题研究的具体目标转变方式转变学生的学习方式是基础教育课程改革的具体目标之一，是国家物理课程标准确立的基本理念。从上个世纪八十年代后期以来，我国中小学的课堂教学改革，围绕着素质教育的总体目标，即如何让学生得到生动地、主动地、全面地发展方面，进行了许多的研究和实践，但是成效并不显著。我们的课堂教学，并没有达到一个质的改变。其中一个显著的特征就是重教轻学。在多数的课堂中，教师以教材为中心，以自我为中心，采用的仍然是传统的注入式的教学方式，而学生仍然是以被动接受的学习方式在进行学习，他们的学习过程、方法、以及学习的情感、态度、价值观等往往被老师所忽视。长期的教育导致学生唯师唯书，缺乏主见、缺乏自主、自立的意识。这样的基础教育所培养出来的人才必然缺乏创新的意识、创新的能力和精神，是无法参与今后社会竞争发展的需要的。本课题的研究，拟以《九年义务教育课程标准》的理念为指导，以改革课堂教学现状为突破口，达到两个转变：一方面，立足于转变传统的单一、机械灌输的教学方式，建立新型的学习方式方式。使学生愿学物理、会学物理；通过物理学习活动，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的学习态度、情感和价值观，从而全面提高教学质量；另一方面，要促使物理课堂教学改革研究的重心进行转移，即教研工作不应仅停留在研究教师如何教的层面上，而更要关注、研究学生如何学。从而使课堂教学从以教师为中心转向以学生的发展为中心，三、本课题的界定和研究的主要内容：关于课题的界定：? 所谓探究学习，即从学科领域或现实社会中，选择和确定要研究课题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。初中物理探究学习是指以现行版初中物理课改教材为基本内容，以学生周围的世界和生活经验为基础，提出要研究的问题，在教师的指导和帮助下，学生通过猜想、实验、讨论、表达、交流、评价等多种形式的课堂活动，主动地获取知识，探究解决问题的途径和方法，在合作交流中获得情感体验，培养创新能力的现代教学方式学习方式。与单一的接受式学习相比，探究学习具有更强的问题性、自主性、探究性、开放性和参与性等特征，它把学习的目标直接定位在获得体验、建构知识、掌握解决问题的方法上。其学习的基本环节为：?提出问题——猜想假设——制定计划设计实验——进行实验收集证据——分析与论证——评估交流合作——反思评价研究主题：1）、自主探究性学习是一种主动的学习。 主动性是自主学习的基本品质，它对应于学习的被动性。两者在学生学 习活动中表现为：“我要学”和“要我学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。只有当学生自觉地担负起学习责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。 （2）、自主探究性学习是一种独立的学习。 独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性就表现为“我能学”。除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。不仅如此，每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现独立的欲望，他们在整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。传统的教学由于低估或漠视学生的独立能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性丧失，这是传统教学需要克服的地方。新的课程改革要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养学生独立学习能力，培养学生自主探究的学习能力。 （3）、自主探究性学习是一种无认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。具体表现为： 在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好