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“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题介绍
“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题介绍
厦门集美大学教师教育学院 课题组组长 金文伟
各位来宾:
下午好!
根据小学语文教学的实际情况,主要介绍三个内容:
一、课题组
二、科学性
三、可行性
一、课题组
本课题理论的初步提出是在2004年的“全国初等教育学会学术年会”上由我们正式提出,当即得到了一些高校教师的赞同。正式引入试验是在2006年10月在厦门市前埔南区小学,一年后,又在集美小学试验。均取得了比较好的效果。
尽管试验取得了比较令人满意的效果,但是,高校教师的理论性强,而一线教师的实践性强,中间缺乏连接到桥梁,这就使研究的进程和效果难以达到预期的目的。于是我们与省小语会合作,为了一个共同的语文革命目标,结合在一起了!从而组建了“汉字学在小学语文教学中的应用研究”课题组。
省小语会既着眼于课题的科学性,也着眼于可行性,这就将高校教师理论性强而实践性不足,一线教师的实践性强而理论弱的特点做了弥补,组合起来后,三方都可以扬长避短,形成新的合力,把科研扎扎实实地推向前进。
比如这个课题名称,“汉字学在小学语文教学中的应用研究”,就是丁理事长的建议,现在得到了高校教师们的赞扬,认为这个研究内容将理论落实到“应用”,这就是对理论的严格检验,是很有价值到做法。
再如,这次交流活动的内容,即“科学性、可行性”,也是省小语会归纳的。很明确地着眼于理论性与应用性,理论结合实践。
所以,三结合的组织形式是我们省小语会课题组的一大特色。
这次展示的四节课,就是科学性与可行性结合到展示。是三方共同合作的。
需要说明的是,这种三结合的科研组织形式,现在也成了我们研究的对象,我们已经注意到了这种三结合的形式在全国并不多见。我们将在课题结题的时候,也要专门总结这种三结合形式的优点和不足,为全国的小语教学研究的科研团队新形式提供借鉴。
二、科学性
科学性,这里指识字教学以及语文教学科学化的问题。这是我们课题组研究的重点内容之一。
现在强调“识字教学的科学化”已经成为时髦了。但是,这个科学化指什么,却是众说纷纭。很多人认为是如何教的问题。
我们认为:识字教学的科学化包含的内容很多,但是至少包括两点:
第一是,汉字教学首先要符合汉字科学,要教科学的汉字。这是第一位的大问题。如何教是第二位的问题。为什么呢?
因为,教育是科学。科学的教育是求真,要传授符合科学的知识,要实事求是。
汉字是科学体系,早已形成汉字学这门学科。科学的识字教学就是要给学生讲授符合科学的汉字知识。
请看多年来对部首知识的测验。
我们这个课题研究,并不仅仅是识字教学,实际上还进而包括汉字学在阅读教学、习作教学、综合实践中的应用研究,促进整个小语教学的科学化。今天展示的低、中、高年级的课,就展示了汉字学、训诂学在阅读教学中的重要作用。而这,正是阅读教学多年来所严重忽略的大问题。
我们认为,汉语的阅读教学,如果缺少了对汉字的正确理解,就是不符合汉语科学系统的阅读教学。(今天限于时间不做论证)
识字教学的科学化的第二点是:教师必须懂得所教汉字的科学知识。
多年的识字教学的严重缺陷是,教师不懂而教。这是严重违反教育科学的大问题。自然也是识字教学科学化,乃至小学语文教学科学化必须解决的大问题。不解决这个问题,小学语文教学的科学化,就无法达到。所以,我们在这里呼吁,今后的教师培训,要多增加语文学科的知识,要培养懂得语文知识的小学语文教师。
三、可行性
根据上述科学性的理解,我们课题组研究的重点内容就是:教符合汉字、汉语的语文知识,培养教师要懂得汉字、汉语的科学知识,和可行性研究。
回想当初,我们提出“运用汉字学识字教学方法”时,遇到很多人的疑问:小学生能听懂吗?一线教师能掌握这些知识吗?
现在我们可以肯定地回答,只要教学方法科学,不仅小学生能够接受,而且效果很不错。只要培训机构给予重视,语文教师肯钻研学习,必定能够逐步掌握科学的语文知识。
在这两点上,我们课题组的研究已经初见成效。今天的四节课,就是证明。限于时间,我们课题实验的一些创新性的成果,请看发给大家的资料《汉字科学与科学识字》。
说到这本资料,在这里,我们要感谢全国小语会的两个会刊:《小学语文教学》和《小学语文》对我们课题研究的支持与合作,她们将我们的课题研究以不同的方法介绍给全国小语界。并且这个支持和合作还在进一步加强中。
现在,全国许多地方也在关注我们的课题研究,并且跟我们联系,希望合作。
今后,我们还要举行这样的交流活动,而且,我们还要举办全国性的交流活动。希望大家继续关注我们的课题研究,并且欢迎参加到我们的研究中。
我们有信心把这个课题做好,争取为福建的小学语文教学做出贡献,为中国的小学语文教育做出贡献!
谢谢大家!
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