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现代汉语语法修辞专题教案 第一节 语法实体和语法系统 一、语法实体及其分类 语法实体，是一种语言中构成语法系统的实际要素。分为语素、词、短语、复句、句群、句子语气。 语素：最小的音义结合体。主要作用是构词。（花儿为两个语素） 词：能独立运用的最小语法单位。分为单纯词、合成词。 词的独立运用分为以下三种情况： 1．能单独回答问题，即单说。（实词） 2．能单独充当句子成分。（实词） 3．将能单说的部分踢开，将能单独与充当句子成分的踢开，剩下的总分也是词。（虚词） 短语：由两个或两个以上的词，按照一定的语法规则和语义规则组合起来的，没有特定语调的语法单位。 小句：即句子。指最小的，能独立表达一个意思的，有一定的证据语调的语法单位。（一般语素不加语气构成句子，而以词+语气构成句子。） 复句：包含两个或两个以上的分句组成，分句在意义上密切相关，在结构上互不包含。 句群：指包含两个或两个以上句子的语法单位。 句子语气：指句子所带有的某种语气，属超音质成分。 语法实体分类： 单位语法实体—语素、词、短语、小句、复句、句群 非单位语法实体—句子语气 基础语法实体—语素、词、短语、句子语气—静太实体。 —其中：词、短语—构件语法单位；句子语气—致句语法单位 表述语法实体—小句、复句、句群—动态实体 可切分语法实体—短语、小句、复句、句群 不可切分语法实体—语素、词、句子语气 二、汉语语法及其系统 语法，指语言中语素、词、短语的结构规则。 汉语语法，指汉语各类各级语法褓的构成规则和组合规则的总和。 构成—从大往小；组合—从小到大 汉语语法系统的两个定义： 1． 汉语语法本身的系统，即客户存在的语法系统。 2． 汉语语法学系统，即对客观语法系统的主观研究和描写。 语法学：是研究语法的科学。 汉语语法学的发展历程如下： 套用期 马建忠（马相伯）—《马氏文通》—文言文研究—1898年 黎锦熙—《新著国语文法》—白话文研究—1924年 王力—〈〈中国现代语法〉〉—1943年 引发期 吕叔湘—〈〈中国方法要略〉〉—1942~1944年 高名凯—〈〈汉语语法论〉〉—1945年 丁声树—〈〈现代汉语语法讲话〉〉—1961年 探求期 吕叔湘—〈〈汉语语法分析问题〉〉—1979年 朱德熙—〈〈语法讲义〉〉—1982年 三 汉语教学语法系统 教学语法系统，指从语法教学实际出发，根据中学评议教学的需要，强调规范性，注重实践性，尽量避免有争议的观点和问题，以传统语法和现代应用为基础而建立起来的语法系统。 汉语教学语法系统 暂拟系统—1955~1984 教学提要—1984~ 也叫 系统提要 教学语法系统的特点如下： 1． 与专家语法相比，教学语法系统趋向于稳妥和折中，一般采用普遍认同的观点和理论，尽量避免有争议的观点和问题。 2． 教学语法强调规范性，注重实践性，一般都要明确说明哪种说法是正确的，哪种说法是错误的，从而过到更好的指导语言应用的目的。 3． 教学语法系统从教学的实际出发，涉及的内容比较全面，而不象理论语法系统那样，往往针对某个具体问题进行非常深入细致的探讨，具有很强的个性化和纯理论色彩。 第二节 词类划分和词性判别 词类，指词的语法功能的分类。 词分类的目的如下： 1． 能更好地解释词的语法功能。 2． 可以更好地解释词的语法构造。 形态—次要（辅助标准）—充足条件 语法特征 组合能力—主要（主裁标准）—必要条件 词类划分的标准 造句功能—次要（辅助—）标准—充足/必要条件 词的意义—起参酌作用 形态，指构词和构形的语法形式。 构词—词的构造，如桌子、老五 构形—词的形态，如走走、看看 组合能力，指某类词可以跟一些什么词发生组合关系，不能跟某些词发生组合的作用。 造句功能，指词在句中能不能充当句子成分，能充当什么句子成分。 词 名词—普通名词、专有名词、时间名词、处所名词、抽象名词…… 类 实词 动词—心理动词、行为动词…… 层 形容词、数词、量词、代词、副词…… 级 虚词—介词、连词、助词、语气词 特殊词—叹词、拟声词 词性判别的要求 坚持语法标准 明确条件的性质 充足条件—主要特