南投县新庄国民小学生命教育绘本教学设计是蜗牛开始的.docVIP

南投縣新庄國民小學生命教育繪本教學設計－是蝸牛開始的 適用 年級 低年級 書名 是蝸牛開始的 原設計者 姚坤池老師 作者 作者：卡特雅．雷德爾三之三文化生2-1-5 舉例說明個人或群體為實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。6-1-1 透過藝術創作，感覺自己與別人、自己與自然及環境間的相互關連。8-1-3 選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等現象及現象變化的觀察。……………….」故事就這麼開始了： 蝸牛說豬好肥，豬說兔子是膽小鬼，兔子說狗真懶，狗說蜘蛛好醜，蜘蛛笑白鵝呆，白鵝笑蝸牛慢。從蝸牛說出不好聽的一句話，造成豬心中的不快樂；而豬又再將這不快樂的情緒，發洩在兔子身上??，不快樂的情緒就在動物間傳遞著，最後竟然又回到了蝸牛的身上，把蝸牛自己嚇了一大跳！還好蝸牛開始反省到：自己曾經對豬說過傷害它的話，所以急忙去說對不起；又由蝸牛開始起，大家都驚覺到自己的錯誤而都向對方道歉了？最後，因為蝸牛的一句「對不起」和真誠的讚美，使得一切又改觀了！ 教學活動流程 教學資源 評量方式 教學時間 一、準備活動（激起動機） （一）教師利用布偶進行簡單的扮演對話： 阿銘今天心情不佳，低頭在馬路上走著，正巧碰到阿庭要回家。 阿銘：你怎麼長得這麼矮啊！真是矮冬瓜。 阿庭：矮也有矮的好處啊！你管我。 阿庭嘴巴說不在乎，但原本不錯的心情卻大受影響，回到家弟弟又在吵，……。 您想會發生什麼事呢？ 這本書談的也是跟這類似的故事，您要不要看看到底發生什麼有趣的事呢？ （二）教師預先暗示問題，請學生在閱讀時注意： 1.蝸牛說了什麼？ 2.那些角色受到了影響？ 3.最後如何解決？ 二、發展活動： （一）老師發下故事書給全班，學生個別閱讀。 （二）利用文建會兒童文化舘中的故事動畫，透過電腦、投影機讓學生欣賞、閱讀動畫版的「是蝸牛開始的」。使學生更有興趣、更驚呀。 .tw/children/feature.php?nn=1no=26 （三）全班共同分享與討論： 1.封面、封底告訴您那些訊息？（作者、譯寫者、畫插圖者、ISBN、得過什麼獎、……） 2.蝸牛說了什麼？ 3.那些角色受到了影響？ 4.書中各角色的神情、眼神如何呀？ 5.最後如何解決？ 三、統整活動： （一）師生延伸討論故事內容 1.想一想，你有沒有像書中蝸牛一樣，對別人說過不好聽的話？後來發生了什麼事？你快樂嗎？ 2.假如您是書中蝸牛的角色您會如何說才不會引起一連串的不良反應？ 3.如果您是書中其他的角色您會如何做才能停止這些不良的影響？ （二）角色扮演：將學生分組每組6人 1.先依書中對話扮演不同的角色。 讓學生實際體會一句不當的話對自己或他人的影響，並請大家發表感受。 2.再請學生依三（一）討論的正向行為及對話來扮演角色。 讓學生實際體會自己是可以避免（或止住）他人不當言論影響自己及影響他人的，並請大家發表感受。 布偶X2 故事書、 電腦、投影機 故事書 道具 口頭發表評量 口頭發表評量 角色扮演 口頭發表評量 10 40 20 40 （三）希望樹說好話 1.在教室放置一棵約一人高的樹（耶誕樹亦可）。將好話寫在書籤，再掛到樹上。每個經過希望樹的，都可以把樹上的書籤帶走（可送給家人和朋友），然後再留下另一張好話，讓彼此的祝福和好話，散播開來，且讓善念生生不息、綿延不絕。好話集結。介紹蝸牛形態、 生態習性 1.靜靜的等待蝸牛從殼裡出來活動。 ＊不要碰觸蝸牛 ＊倘使蝸牛一直縮在殼裡，可在殼上灑一些水，一會兒牠就會出來。 2.從壓克力板的背面觀察蝸牛的爬行 ＊蝸牛用腹足在壓克力板上行走，可看到腹足的肌肉像波浪般由後向前推動。 ＊讓壓克力板成不同的角度傾斜，以觀察爬行的情形 3.觀察蝸牛在細繩上移動的情形 ＊蝸牛用腹足包住繩子爬行 ＊蝸牛可安穩的爬行，不易掉下來 五、總結活動──學習單 如附一 樹、書籤 大小蝸牛各數隻 實作評量 教師觀察 教師觀察 學習單 20 40 30 參考資料： 1.蓮明義國小敏瑜老師的「希望樹說好話」教案.tw/children/feature.php?nn=1no=26 3.台灣蝸牛圖鑑編著者： 謝伯娟出版機關：行政院農業委員會 5.台北市國小資訊科技融入各科教學活動設計--爬竿高手--王育玲 .tw/tech/design/hhnature.htm 附件一 認識蝸牛學習單 （ ）年（ ）月（ ）日 年 班 號 姓名： 在您讀了「是蝸牛開始的」並「認識了蝸牛的生活習性」之後，請您將您心中的蝸牛畫出來（大大的哦！），並寫出您心中想給蝸牛的好話。