小学英语的备课、说课与评课.pptVIP

备 课 1) 明确课时目标 (针对学生的实际)。 2) 设计教学过程 (针对学生的实际) 。 3) 要设想课堂的突发情况以及应 对。 4)设计备用的巩固性游戏活动或练习题。 5) 留出教学反思的位置。 备课标/备教材/备教法/备教学辅助手段/备学生 　　说　　课 1.说课的概念 2.说课的特点 1）简易性与灵活性 2）理论性与科学性 3）交流性与示范性 3. 说课的功能 二、说课的原则 1.科学性原则 教材分析正确、透彻 学情分析客观、符合实际 教学目标的确定符合《课标》精神 教学设计紧扣教学目标、符合学科及课型特点 2.理论联系实际原则 1）说课要有理论指导 教材分析—学科基础理论 学情分析—教育学、心理学 2）教学设计应上升到理论高度 把实际经验系统化、规律化 3）理论与实际要统一 理论切合实际、实际体现理论的指导 3.实效性原则 目的明确。检查型、研究型、评价型、示范型 针对性强。要因目的和类型而异。 发现和解决新问题。 评说中肯，相得益彰。 三、说课的内容 １．说教材：阐述对教材的理解 ２．说学生：分析教学对象 ３．说教法和手段：介绍所选的方法手段 ４．说教学程序：介绍教学过程设计 １．说教材 １）教材简析 ２）确定教学目标 ３）分析教材的编写思路和结构特点 ４）分析教材的重点和难点 ２．说学生 １）学生已有的知识基础和生活经验 ２）起点能力分析：学习技巧、学习技能和态度 ３）一般特点与学习风格：年龄特点，身体与智力的个别差异所形成的学习方式。　 ３．说教法和手段 １）选用何种教学方法； ２）选用何种教学手段； ３）选用教法和手段的理论依据 ４．说教学程序 １）教学思路和教学环节安排； ２）说明教与学的双边活动安排； ３）说明重点与难点的处理； ４）说明要采用的教学辅助手段； ５）说明板书设计。 四、说课的基本要求 1）说“准”教材； 2）说“明”教法； 3）说“会”学法； 4）说“清”教学意图； 5、说“清”练习层次。 五、说课要注意的问题 １．说课≠备课（不能按教案）。 ２．说课≠讲课（听课者不是学生）。 ３．要突出“说”，有重点、有层次，有理有据，口齿清楚，语速适中，语言简练。 ４．要有感情和表情，要关注听众的反应，要与听众有眼神的交流。 ５．尽量利用多媒体，提高效率。 ６．长短适度，一般１０－１５分钟。 说课案例 　　　评　课 一、什么是评课？ 1．评课的概念 2．评课的功能 １．评课的概念 评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因作出切实中肯的分析和评价，并且从教育理论的高度对一些现象作出合理的解释并提出积极的改进意见。 2．评课的功能 １）教学管理功能： 　　指挥权、主动权、发言权 ２）教科研功能： 　　实践操作、理论升华、交流提高 ３）激励发展功能 　　胜任激励、目标激励、榜样激励、特点激励 ４）教学诊断功能 　　临床诊断－找出问题－分析问题－改进意见 ５）沟通协调功能 　　领导与教师；教师与教师；学生与学生 ６）考核评估功能 　　 二、评课的原则 1．实事求是，重客观 2．以理析课，重指导 3．以效定性，重公正 4．平等民主，重激励 5．各有侧重，重实效 　　 ＊尖子教师：特色 ＊骨干老师：改革（课堂教学结构、教法） ＊普通教师：基本功 ＊新教师：基本要求（目的、重点与难点） ＊验收课：重“规范”，倡导“引” ＊常规课：重“实际”，倡导“促” ＊评优课：重“严格”，倡导“学” ＊公开课：重“研究”，倡导“争” 四、评课的形式 １．个别 ２．集中 ３．书面 ４．师生互评 ５．自评（教学反思、教后小结）： 上完课后教师做总结和反思（要及时）。 １）对照检查对教学设计的执行； ２）反思上课时处理教学设计与课堂实际的矛盾的教学机智 ３）反思教学设计的不足，进行修正。 案例： Act like a cat的反思 本课时的两大特点在于：一是注意了小学英语教学中的兴趣、情景、活动这三个重要的因素。二是设计的活动恰当有意义，并且关注了活动的主体——小学三年级学生以及他们的生活常识，使学生把所学的与所知的相联系。 总的来说，本课堂的教学思路考虑到了从学生的兴趣、生活经验及认知水平出发，注意培养学生的表达能力及动手能力，在新知识的教授过程中，也进行了恰当的操练和巩固。 （概述） 在整个课堂教学过程中，我较好地贯彻了新课程的教学理念，考虑到了小学生的心理特点，将有意注意与无意注意交叉进行。无论是教具准备，还是活动设计，都促使课堂教学形式更加多样化，更加有效。另外注重培养小学生的动手能力，让他们在活动中边玩边学。 （肯定） 然而，由于我过分拘泥于教案，不足之处却也在