《桂花雨》教学课例.docVIP

《桂花雨》教学课例 小龙洞乡中心校：唐吉江 【分析教材】 《桂花雨》是台湾作家琦君的一篇回忆性记事散文，教材安排在苏教版四年级语文上册第十二课。本文句词朴实，但在文字中蕴涵着浓厚的感情，作者在对家乡桂花“香”，以及对“摇桂花”的童年乐趣，从字里行间，无不蕴意着作者孩童时的快乐与对家乡及母亲深深的眷恋之情。 【设计理念】　　借助合作、探讨的教学方式，在课堂中充分地发挥学生的口语交际能力，打开学生与教师、教材的对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场，有效张扬学生的个性。【教学目标】　　1、能利用“飘香十里”，“浸”等词语谈谈对课文的感受。　　2、有感情地朗读课文，感受语言的美。　　3、通过小组合作与交流，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 利用小组合作、自主、探究性教学，品位课文语言文字的优美，体会作者浓浓的思乡情怀。 【教学准备】 课件制作及幻灯片 【教学过程】一、谈话导入 1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。说说你的童年生活，好吗？（学生谈一谈，师随机引导）今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的雨。（揭题）　　2、自由读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍，并可以有自己喜欢的方式划一划。 二、初读课文，交流读书体会。 1、同学们，读完了课文，你想跟老师说些什么呢？　 2、引入： 作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 3、是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！（板书：桂子花开香十里） 　三、合作、自主、探究学习　　请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪感受到作者的快乐。用——画出体现“摇花乐”的句子你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？（出示） １、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”　（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？　（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”　（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？（盼望早点摇桂花）　　 　b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！）　　　 c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？ （说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花）（说明作者恨不得马上就摇桂花。）　　　 d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2——3人）　（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。”　（5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！　　2、所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？（A终于可以摇桂花了。）　（B提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。） 　3、同学们真会读书，你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？　A: 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。　B: 谁能表演一下作者的动作？　（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）　　　　 4、语感训练 学生A: 桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。学生B: 桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。学生C: 桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。 　（1）同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？学生A: 桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。学生B: 桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。学生C: 桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。　（2）这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。　　沐浴着这纷纷飘扬