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批注模板——你会批注吗？ 批注——普遍提倡的阅读方法，也是自主阅读的起点，孩子们是如何批注的？通过学生的一个批注来研究： 基于上面的剖析，我们研究出孩子们已掌握的批注方法： 剖析写法——抓住事例数据 点评内容——概括提炼 应和观点——与作者对话 评价写法——思考表达 是不是还有其他的方法？ 追问式批注：老人会种什么树？他的时间哪里来？他为什么种树？ 假设的批注：假如……（有人来砍，老人会怎么样？）如果……（老人去世，这树会怎么样？） 模仿式批注：模仿他的写法…… 批判式批注：不可能，这个地方有问题…… 联想式批注：由这位老人，我又想到了…… 对话式批注：我觉得您真是一位凡人英雄！ 欣赏式批注：写得太美了！这一段描写让我身临其境…… 提醒式批注：这个词需要注意，含义很深！ 符号式批注： ！ ？ 再追问： 如果是优美的散文，主要用哪种批注方法？ 如果是情节紧张的小说？ 如果是写人记事的文章？ 如果是说明文呢？ 建议教室布置（基本表） 我会批注 剖析写法：这个地方用了……写出了…… 应和观点：我同意……我支持……我也认为…… 点评内容：从这里我体会到…… 读后我了解了…… 我喜欢…… 追问式批注：……是什么？怎么样……？为什么？ 假设的批注：如果不这样……会……？假如我是他……我会……？ 联想式批注：由此我想到…… 生活中我也遇到过同样的事（人） 批判式批注：不可能，这个地方有问题…… 这里没有写出…… 批注表的变式（贴于教室、小组牌、课本第一页） 我会批注表 批注 自我评价 54321 剖析写法：这个地方用了……，写得不错 应和观点：我同意……我支持……我也认为…… 点评内容：从……我体会到…… 我了解了…… 追问式批注：是什么？怎么样？为什么？ 假设的批注：如果不这样……会……？ 假如我是他……我会……？ 联想式批注：由此我想到…… 批判式批注：不可能，这个地方有问题…… 这里没有写出 对话式批注：我觉得您真是一位凡人英雄！ 批注模板的使用： “ 你是怎样批注的？”—— 第一步：以一篇课文为例，请学生画出课文中重要的语句并做批注； 第二步：把学生的批注投影在大屏幕上（选4-5个学生的批注作为样本）， 全班讨论：他是怎样做批注的？用了哪些符号？从哪个角度批注？ 提炼整理：批注的方法 1 2 3 4 第三步：继续追问，你还有没有其他的方法？ 提炼补充：批注的方法5 6 （如果学生没有更新的，那就把老师在课文中的批注投影在大屏幕上， “老师是怎么批注的？”补充批注的方法 5 6 ） 第四步：呈现本节课归纳总结的批注方法，课下制作成海报，贴到黑板旁边 追问式批注：老人会种什么树？他的时间哪里来？他为什么种树？ 假设的批注：假如……（有人来砍，老人会怎么样？）如果……（老人去世，这树会怎么样？） 模仿式批注：模仿他的写法…… 批判式批注：不可能，这个地方有问题…… 联想式批注：由这位老人，我又想到了…… 对话式批注：我觉得您真是一位凡人英雄！ 欣赏式批注：写得太美了！这一段描写让我身临其境…… 提醒式批注：这个词需要注意，含义很深！ 符号式批注： ！ ？ （或者让学生把上课提到的方法以组为单位记录下来，贴到本组的组牌上） （也可以让学生记录下本节课提到的方法记录下来，贴到语文书的扉页上） 第五步：在二周的语文课堂上不断巩固使用批注的方法。 第六步：“批注展评”，精彩的批注张贴展览 第七步：课堂上做过批注之后，学生使用“三色笔”对批注的内容进行互评。 （黑色笔自己批注，蓝色笔同伴点评，红色笔进行补充） 批注微课程 批注 自主阅读的起点 孩子们是如何批注的 通过学生的一个批注来研究： 研究孩子 剖析写法——抓住事例数据 点评内容——概括提炼 应和观点——与作者对话 评价写法——思考表达 是不是还有其他的方法？ 追问式批注：老人会种什么树？他的时间哪里来？他为什么种树？ 假设的批注：假如……（有人来砍，老人会怎么样？）如果……（老人去世，这树会怎么样？） 模仿式批注：模仿他的写法…… 批判式批注：不可能，这个地方有问题…… 联想式批注：由这位老人，我又想到了…… 对话式批注：我觉得您真是一位凡人英雄！ 欣赏式批注：写得太美了！这一段描写让我身临其境…… 提醒式批注：这个词需要注意，含义很深！ 符号式批注： ！ ？ 再追问： 如果是优美的散文，主要用哪种批注方法？ 如果是情节紧张的小说？ 如果是写人记事的文章？ 如果是说明文呢？ 批注方法多： 制作批注表 我会批注 剖析写法：这个地方用了……写出了…… 应和观点：我同意……我支持……我也认为…… 点评内容：从这里我体会到…… 读后我了解了…… 我喜欢…… 追问式批注：…