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如何创设有效的课堂教学情境广发小学 罗江华（在教学研讨会上的发言稿）教师们：今天和我们教研组的全体教师在这里共同讨论、探索一个问题：就是关于小学数学情境创设有效性的问题。课程改革已经直到了今天，我们来讨论这个问题自然有它的意义所在。回顾我们曾经超过的课程改革之路，每个教师可能都有这样的体会：我们曾经和孩子们在课堂生活里共同享受过兴奋、快乐和幸福。但是呢，我们也确实有一些困惑和不安。今天，我们能够客观地反思过去，实事求是地面对今天，大家以一种平和的心态科学研究的态度来分析当前我们小学数学课堂中还存在的一些无效的教学活动问题，并提出一些有效的教学策略，我想是我们今天应该采取的一种态度。我们把主题不约而同地聚集到了：如何有效地创设教学情境这个话题。课堂情境的创设，已经成为我们小学数学教学一道靓丽的风景线，为我们的课程改革注入了活力。给我们带来了很多充满活力的学习过程。我们在数学教学中选择恰当的数学素材，创设适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的一件事，也是我们教师特别关注的一件事。在情境创设中我们空间应该如何地去做呢？我想到了这样几个问题：我们要思考：什么是学习情境？学习情境到底有什么样的作用？什么是有效的数学学习情境？怎样来创设有效的数学学习情境？一、学习情境：学习情境是与学生所学习的内容相适切的、包含问题的生活实践，学习情境的本质呢，是生动的生活实践。其中包含与教学内容相应的具有内在联系的问题。学习情境既是实践，同时又是问题，但不是知识内容本身。二、学习情境到底有什么样的作用呢？①、通过这种情境的创设来激发学生这种内在的学习需要，又必须要考虑儿童的特点。他们都是6---12岁的儿童，数学学习就需要情境作支撑。通过情境创设以后呢，把学生引入到身临其境的环境当中，自然地去生成一种学习的需要、学习的要求。总之，直到一种激发需要的作用。②、学习情境呢要引导学生来体验学习过程，让学生经历体验数学学习教程中不是直直的去获得结果，而是去在过程中发现问题探索过程当中来获得这个结论。这个体验的过程也是非常重要的，有了情境且富有情境的变化，就有了过程，有了过程，学生才能对知识有更深入的了解。③、创设情境，其实也是为了沟通数学知识前后的联系，特别是数学知识与生活的联系，能不能在生活中找到这样的数学现象，小孩子在学校学习数学并不是一种直接的知识，在某种程度上来讲是一种正知识面，孩子们到学校来学习数学，实际上是对原有生活经验的重新解读。因为他们有了很多的经历，他们要用今天的数学知识来重新解读，寻找问题这样一个有效的途径。我想呢，情境能帮助学生起到一个桥梁作用。④、通过情境的创设，有利于促进学生情感、态度的发展，比如：以前解决问题多以文字形式呈现，现在呢？多以情境图出现，这样一有利于学生学习的情境呈现，就赋予了学生知识的情感因素，注重了学生人应该人文的培养。学习情境是我们小学生学习不可缺少的重要组成部分。如果情境设计不好，就不能起到好的教学效果。如：教学《元角分》小数、标价牌、商场录像——简单问题复杂化了。数学科的情境不仅仅是为了激发学生一种兴趣而设定，但情境一定是为教学服务的，设计情境一定要抓住本质的东西，同时要考虑到课堂40分钟这样一块蛋糕。我觉得教师创设情境应当快速进入。因为孩子有了一定的生活经验，完全可以把生活经验拿来用。创设情境为哪般？这是值得我们思考的一个问题。还有一种现象：老师出示一幅故事图（大象运木，绕了一大圈，无非就是为了引入减法）脱离了生活实际。此外，创设情境还要考虑到两个实际，创设学生身边的、他们熟悉的、他们感兴趣的这样的实际。创设情境的问题应该既是现实的，又是孩子身边的、还得有形容价值的这样的实际。我想，这样学生学习起来才能真正的、有兴趣的进入到这样一个学习过程当中来。所以关于情境的创设，还要考虑到学生自身的实际情况，还得贴近孩子们横向的联系。如：我曾经听到这样一节课，“倒数的认识”，引入“寻找汉字的奥秘”，“吞和吴”，师表扬生聪明。师又：我们学过的数有没有这样的现象呢，生：8倒过来还是8，1倒过来还是1。费了好大的劲儿生说9倒过来是6。老师并没有从这个情境中跳出引到课堂学习中来，这就是没有抓住数学本质的东西。谈到情境的创设，每个老师都有各自的方法、特点。总之，情境的创设一定要与我们今天的课堂学习的目标是一致的，这节课你要达到一个什么样的目标来选择一个什么样的情境来进行创设，要从数学本质出发，抓住内在的东西来创设情境，不能用简单的思维，不能用一个简单的加法思维，就是一个情境加上一个表层化的东西来理解。创设情境应该把握一条原则：情境的创设要有利于学生对数学的探索，要有数学意义。因为是数学学习，就要有数学意义，要起到有助于学生对数学学习，对数学思维有发展，要有对数学知识的探索这样一个作用。我觉得这才是有意义的情境创设。前面两个例子浪