拓展型课程一等奖科目设计.doc

上海市拓展型课程一等奖科目设计方案 《面塑》科目设计???? 民间艺术的奇葩－面塑 一、?????? 课程设计背景 （一）背景分析 1. 目前，国家和社会大力宣扬民族传统文化，提高国民的民族意识，弘扬民族精神，普及民族民俗知识，作为学校和教师更是责无旁贷。 根据二期课改“以德育为核心，培养创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育”的精神和依据学生年龄阶段的身心特点，从培养学生的学习兴趣和拓展知识结构入手，有计划地、循序渐进地指导和训练。使学生能在获得民俗文化知识的同时，增强技能方面的体验，提高学生实践运用的能力。为了使学生保持兴趣、充满信心，尽量创造出一个宽松、开放，充满民主、和谐的课堂氛围。选用学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习的教学方式，给学生更多的思考、探究的时间和空间，让学生在学习中有更多选择的余地，激发学生的潜能，有利于学生创新精神的培养和提高。 我校从2005年开设面塑课程，至今已有四年。期间依据教学大纲，教师完成校本教材三篇。培养了一批学有所长的学生，他们中间即有获得国际金奖，也有作品被报刊屡次登载。去年面塑课程被虹口区教育局立为艺术特色项目。 2. 上海面塑已有百年历史，其中蕴涵着丰富的民族民俗文化和地区民间文化。因此被市政府立为非物质保护遗产，现在是国家级的非物质保护遗产。本人母亲被国家指定为此项目第二代代表性的传承人。我在2007年作为代表去北京人民大会堂领取杰出传承人奖并被社会上公认为第三代传承人。并在当年和2009年分别随市府领导去法国和土耳其交流和表演中国传统文化面塑。我们期待通过拓展课程的建设，在青少年中间普及本民族的民俗文化，进而为民族文化的传承做出我们应有的贡献。 （二）学情分析 中预年级的学生比较好动、注意力不易集中，这些特点在我校学生中尤为明显，在学习中已经显现出其负面作用。《面塑》课程的开发，正是针对中预学生的这些特点，充分利用学生的好奇心，形成创造性思维，并在制作过程中，在教师指导下，逐步养成沉稳、细心、耐心、乐于合作等良好的行为习惯，并将这些好习惯潜移默化地渗透进日常学习行为当中。同时，面塑课程编排由简入繁、循序渐进，学生在课上每完成一件作品，就收获一个成功，增加一份自信。经过一段时间的面塑学习，学生不断获得更大的成功，消除自卑感，建立自信，并将这份自信带入其他学科的学习当中。 ? 二、?????? 课程目标 1.????? 知识与技能 通过学习让学生了解面塑这门民间艺术产生、发展的大致脉络，以及这门民间艺术存在的文化背景、面塑与民俗之间的相互关系。 通过各种作品实物、图片、多媒体课件和教师的讲解，让学生了解面塑的基础知识。通过面塑课程的学习体验，能初步掌握材料和工具的特性，并能按照步骤及技法制作出简单的作品。 2.????? 过程与方法 通过学习体验，让学生了解基本技能、基本技能组合与复杂塑形能力之间的相互关系。 3.????? 情感态度价值观 让学生在体验中感受创造的快乐，增强青少年的民族自豪感；在探索本民族民俗文化的历程中，传承民族文化。 ? 三、?????? 课程实施 1.课时安排 本校按照学生的知识结构出发，在每学年第一学期针对中预年级开设面塑的历史和文化。以讲授面塑的背景知识为主，普及民族民间的传统文化（每周一节课）。在每学年第二学期开始，面向中预到初二年级中对制作感兴趣的学生进行进一步的技能传授，通过两学期的学习实践初步掌握面塑的基本制作技能（每周两节课）。对兴趣浓厚学有所长的学生再开设为其一个学期的进阶拓展课程模块，使得他们或是能够模仿一些经典制作作品，或是能够按照自己的想象有主题的创作（每周两节课）。 2.教材建设 自主编撰校本课程教材，中预年级使用的是《面塑知识篇》。中预到初二年级使用的是《面塑技能篇》，学有所长的学生使用的是《面塑创意篇》。 《面塑知识篇》以介绍面塑的民族民俗文化知识，讲授面塑的历史和文化背景，主要是吸引学生眼球激发他们兴趣。《面塑技能篇》逐步过渡到技能，在保持学生兴趣的基础上掌握一些制作技能和了解制作方法。《面塑创意篇》着重培养学有所长的学生进行作品的自我设计和制作，参加各种专业比赛。 ? ? ? ? 年段进度 学习对象 学习模块与教材 选修方式 课时数 第一学年 第一学期 中预年级学生 面塑知识篇 指定选修 1课时/周 第二学期 完成知识篇模块学习的中预至初二年级学生 面塑技能篇 自主选修 1课时/周 第二学年 第一学期 第二学期 完成技能篇模块学习的学生 面塑创意篇 自主选修 1课时/周 表1.课程实施方案框架 3.教学方法建议 教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。所以在教与学的方法上注重体验、注重通过主动的学习方式、注意激发学习者的学