《寻找遗传和变异的秘密》教学设计　《寻找遗传和变异的秘密》教案.docVIP

《寻找遗传和变异的秘密》教学设计　《寻找遗传和变异的秘密》教案 作为引领学生了解遗传变异科学史的一个环节，我们要注意引导学生思考，让他们的思维经历科学家曾经经历的科学探究过程，提高他们的思维能力。只有这样才能做到“知其然”并“知其所以然”。 三、了解遗传和变异在生产生活中的应用 1．谈话；人们了解了遗传和变异的秘密，就利用遗传变异的规律来改善它们、利用它们，让它们为人类造福了。 2．指导学生学习教材49页袁隆平爷爷的故事。 3．提问：你认为，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？ 4．学生讨论交流。 5．指导学生学习变异的应用。 6． 查阅资料自学： 无籽西瓜是怎样培育出来的？ 7．师生总结。 四、指导学生查阅资料遗传变异最新进展的资料 1．谈话： 虽然人们在遗传变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。那么，生物遗传变异的研究到底已经走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？下面，我们就上网来查阅有关的资料。 2．学生查阅资料。 3．谈话：课后我们还可以找一些书刊报纸来了解有关知识。然后各组都做一份小报来介绍遗传变异的最新进展，好吗？小报可以做在铅画纸上，也可以在电脑里做电子报刊，下节课我们来交流。 【评析】 本环节的目的是指导学生了解关于遗传变异最新进展的资料，但是作为获取资料的方式本身在这个过程中显得尤为重要，甚至已经超越了目的本身。我们在重视指导学生从网络获取资料的能力同时，也不能忽视其他方式的指导，以免以偏概全。 第二课时 一、导入 谈话： 课后大家都查阅了很多资料，并且完成了一份资料小报。现在我们就来交流一下各组掌握的资料。 二、展示资料小报 1．各组轮流展示、介绍。 2．总结评价。 三、科学辩论会 1．谈话： 大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多的好处，但是也会给我们带来一定的坏处。那么到底我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？下面我们分成两个组，来举行一场科学辩论会。首先请大家准备一下。 2．学生准备资料。 3．举行科学辩论会。 4．教师评点。 【评析】 在一定意义上，这个辩论本身是没有必要的。我们主要是通过科学辩论会这个形式，利用学生的好胜心来促使他们寻找更多的资料，尽力掌握更多的资料，以形成更全面的认识。 四、总结 谈话： 通过本课的学习，你有什么收获和感想？ 教学片断赏析 “了解遗传和变异的秘密”的教学片断 师： 孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。下面我们就把书翻到48页来看一看他的资料，了解有关知识。 （学生看书学习孟德尔实验资料） 师： 孟德尔是怎么研究的？ 生： 孟德尔种了数百株豌豆。 生： 他研究豌豆花，发现花的颜色是有规律的。 师： 花的颜色有什么规律？ 生： 紫色的花的后代也是开紫色的花，白色的花的后代就开白色花。但是两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。 师：当两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代豌豆开的都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。你怎么解释这个现象？ （学生沉默） 师：开紫色花的豌豆的后代也开紫色的花，这是什么原因？ 生： 这是遗传现象。 师： 对吗？ 生（齐）： 对。 师： 两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。这说明使花开紫色的物质有没有得到遗传？ 生： 遗传了。 师： 使花开白色的物质遗传了吗？ 生： 也遗传了。 师： 为什么？ 生： 因为在第二代豌豆里可以看出来。 师： 好，不错。问题是为什么第一代开的花全部都是紫色的呢？ 生： 紫色的厉害。 师（笑）： 厉害？影响力要强一点？ 生： 是的。 师： 你们看呢？ 生： 我也觉得是这样的。我觉得那个使花开白色的物质像个定时炸弹，要到第二代才炸。 …… 【片断评析】 孟德尔遗传定律确实很难“照搬”给学生，而且也没有必要让学生过早地来完全掌握这个规律。我们觉得，在这个过程中应该掌握的是孟德尔实验的精髓，而非作为形式的结论。因此，调动学生积极思考，作出自己的合理解释显得至关重要。 第 页