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“6+1”初中英语“绿色生态”课堂 “6+1”初中英语“绿色生态”课堂研究报告 一、问题的提出 1、改革创新是时代的呼唤，“6+1”初中英语“绿色生态”课堂。纵观几千年来国内外科学发展，可以说没有创新就没有社会进步，没有创新就没有人类的发展。一个民族若墨守成规，固步自封，闭关自守，那么这个民族就会落后，就会衰亡。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。”在知识经济时代，文化知识、科学技术飞速发展，对于一个民族来说，要想适应这个快速发展的时代，在国际竞争中立于不败之地，就必须具备强烈的创新意识和创新能力。学校教育肩负着培养二十一世纪新型人才的历史重任，二十一世纪的新型人才，应具备视野开阔、思维活跃、创新能力强的特点。因此，学校教育，特别是课堂教学理应把培养学生的创新能力摆在突出位置；作为教师则理应把创新教学行为作为重要目标。 2、核心是“减负增效”。 中学阶段是学生成长极为关键的时期，是实施素质教育的重要阶段。而素质教育的核心，是“培养什么人怎样培养人”，是全面培养人和培养全面的人，这是当今世界教育改革和发展的基本走向，是我国基础教育改革的主题。作为学校教育，只有不断减轻学生的课业负担，学生才能真正拥有创新的时间与空间，只有每个学科都扎实研究既“减负”又能“增效”的方法和途径，才能更好地推进素质教育。因此，中学课堂教学理应把“减负增效”作为培养学生的创新能力的重要手段。 3、绿色是教育的本真。绿色，生命之本色；绿色，给人以生机和希望，绿色象征着旺盛的活力、预示着蓬勃的生机、孕育着绵延的生命。教育需要绿色，需要以人为本，追求人与自然的协调发展；需要与时俱进。至真至善、求实求是的教育应该是师生的共同发展，是富有生命活力而且敬畏生命的教育。“顺木之天，以致其性”，绿色的课堂应是生态化的，是一片呈现纯净透明的天空、一块滋生美好和平的土壤，一汪产生宽容博爱的清泉，不仅需要善待生命，而且它值得每一个人去珍赏、敬畏。作为老师，更有责任让学生在课堂教学中深切体验自身的生命价值，并且将这份生命发挥出更美的光芒，活出更高的价值。 4、自主是后继学习的根本。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探寻者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。无论哪一学科的教学，必须要跳出学科看学科，跳出教育看教育，从学生的终身发展和一生幸福的角度解决教学中的细节问题，这才是真正基于生命的教学。 无论是魏书生的“承包策略”、“竞技策略”，还是杜郎口的“展示策略”，其核心思想都是以学生为主体，来培养学生的自学能力，我们所探究的英语课堂“6+1”，还是以学生为主体，旨在去发现每一位学生的禀赋，兴趣，爱好和特长，为他们的表现和发展提供条件和给以正确的引导。 在课程改革不断深化和素质教育不断推进的大背景下，我们选择了改研究课题。 二、课题的界定 该课题的研究以减轻学生课业负担、提高学生学习兴趣、激发学习内驱力为主要目标，以课堂教学行为的创新和学生的学习过程为研究对象，以优化课堂教学结构、优化学生的学习内容和学习方式方法，发展学生的学习能力，培养学生的问题意识和探究意识，提升质量，提高素质为目的，以影响学生高效学习的学习内容这个重要变量进行研究，本课题属于实践研究。 本课题研究的核心是构建生态课堂。“生态”是一个完整的系统，指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性，开题报告《“6+1”初中英语“绿色生态”课堂》。生态课堂是佐藤学所讲的“润泽的课堂”，是适合于学习型共同体发展的课堂，它涉及到与课堂有关的文化环境、家庭环境，尤其是师生关系以及学生学习的内环境等共同构成，它影响着受教育的动机和重视教育的程度。构建这一生态的载体是以“6+1”为内容的学习内容选择。本课题试图通过优化学习内容以最大限度激发潜能，形成自主学习的内在良好的生态环境。 所谓“6+1”，即指小升初的语音衔接、初中英语考级、满分作文写作与指导、个性化作业设计、情景对话实践、教学心得档案和中美口语交际交流等6+1个基本部分；所谓“绿色”就是要力图构建轻负担重创新、轻灌输重自主、轻单一重多元的和谐的英语生态课堂。 三、理论依据 1、现代教育教学理论是开展课题研究的理论基础； 2、马克思主义关于人的发展学说、科学发展观是课题研究的指导思想； 3、多元智力理论、合作学习理论、差异教学理论、形成性评价策略及新课程改革的精神是课题研究的主要理论来源支撑； 4、专家的引领、课题组及个人几年来对学生创新能力思考的沉淀是课题研究的行动基础。 四、课题研究的目标定位 1、转变教师的教学观念，初步确立全新的教育教学理念。教师必须屏弃将知识的传授作为惟