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谈小学英语中的合作学习 作者：许佳峰 教学科研来源：本站原创 点击数：287 更新时间：2009-3-31 谈小学英语中的合作学习 丹阳市里庄中心校 英语 许佳峰 古罗马哲学家昆体良说：“大家一起学习，可以互相激励，促进学习。”99年全教会提出这样的课堂教学要求：“培养中小学生创新精神，应积极实行讨论式和启发式教学。”英语教学应提倡合作学习， 一个人的能力总有局限，在合作学习中，思维必然会得到扩充，个人的思维、创造力才能更好地得到发挥。 合作学习是以学生为主体，运用小组合作形式组织教学。它不仅能加强师与生、生与生的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展。通过同学之间的相互作用和集体的教育功能，取长补短，解决实际问题，提高学生的学习能力与效率，培养他们的创新意识和合作精神，从而对学生的学习、认识、发展、情感等方面产生影响，以期达到培养学生素质的要求。这种教学方式不仅能激发学生探索问题的好奇心，帮助他们掌握学习方法，减少他们对老师的依赖性，促进他们智能的发展，而且还能在讨论、合作的过程中培养学生的宽容精神，使其学会尊重、理解。 一、合作学习在预习时的应用 “学起于思，思起于疑。”凡事预则立，不预则废。因此，学生课前的预习较为重要，关系着课堂教学的成效。预习是一个自学的过程，也是培养学生通过各种方式解决实际问题的过程。预习前教师把本单元或本课的要求告诉学生，由小组同学根据教师的要求，听录音、认读单词、预习对话或课文，甚至可以鼓励合作小组成员上网查找与本课有关的外国文化方面等信息，找出疑难，小组讨论，形成小组意见，上课时向教师及其同学汇报。在这一过程中，要求小组成员人人动手，而不是一个人独自垄断。这一过程可以在课外进行，也可以当堂进行。预习完后，左右同桌两人一组或前后四人一组，先就预习的互相提出一些理解性的问题，供大家讨论。教师可以边监督他们的活动，边指导，给他们提供一定的帮助。小组讨论这种合作形式可以极大地增加学生参与的机会和英语学习内容的数量，还能为学生创造一个独立、自信参与活动以及安全合作的场所，使认识和情感活动交织、融合在一起，从而激发兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性。 二、合作学习在课堂中的应用 众多实践证明：“学生英语成绩的好坏，并不取决于教师传授了多少知识，而是取决于学生接受了多少知识。”所谓“善学者师逸而生功倍，不善学者师勤而生功半。”要解决这一问题，教师首先要认真备课，精心设计教学活动，预测可能出现的各种问题，以便在有限的课堂内达到高效。 (1)在解决疑难问题时，采用合作性讨论 在英语教学中，教师必须面对全体学生，为全体学生提供平等参与的机会。讨论是在教师的引导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与空洞的讲授相比，可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面。特别是一些学困生，他们因学不好英语而不敢举手，不敢发言，而采取合作讨论性教学，它能给学生带来安全感，增强自信心，而且启发学生去思考去合作，去创新，促使他们更好地学习。比如在学习What’s in/on/beside/behind/under/between……?There’s/There are …句型时，先掌握基本句型，再让同桌讨论in/on/beside/behind/under与between的不同之处，这样一来，学生很快就弄清了前后者的差别。 (2)学习单词时，采用合作性比赛 众所周知，小学生具有争强好胜的心理，利用他们这一特点，教师可以组织有效的竞赛来激发他们的学习欲望。在认识单词时，可以看看哪一组读得好、读得准，老师给予鼓励、表扬。如小学牛津英语4A第八单元的一些表示动作的单词：eat，drink，draw，write，read，copy，close，open，可分成8人一小组进行说单词做动作的比赛，规定每八位同学说的单词都不能重复，给定每小组一分钟比赛时间，在规定的时间里说得最多最好者为优胜组。在激烈有趣的比赛中，学生不仅收获了语言知识，还收获了愉悦的情感体验。 (3)巩固练习时，采用合作性游戏 教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。在对新知进行巩固复习时，教师可采取合作性游戏的方法，因为几乎没有学生不喜欢做游戏，这是小学生的天性所决定的。例如在教到颜色单词后，复习巩固单词，让学生colour时，可 以让小组几人合作完成一幅画，谁最先会说“Let’s colour……”这句话谁最先得到涂色的权利。在教学shopping时，可分组让学生扮演售货员，顾客，进行买卖。这些带有游戏色彩的活动能有效地激发学生的学习欲望，让他们轻松的氛围中，不知不觉地巩固了所学知识。“合作性游戏”教学将“激发学生兴趣”这一教学原则表现的淋漓尽致。 三、合作