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自主学习教案设计 矛盾就是对立统一 政治组 陈灵利 点击目标： 知识和能力：通过教学，使学生较深理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。再培养学生辩证思维的能力，以及抽象思维的能力。初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。 过程和方法：思考提问法，讲练结合法。 情感态度和价值观：无论在个人成长或是社会进步，国家发展等各个方面，必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利于人类的方向转化。 锁定重难点： 矛盾的概念 教具准备： PPT媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 【导入新课】——小活动大道理 活动：师请每位同学都伸出右手，紧握成拳头。 学生自主探究：从握拳头的动作中能发现什么？ 学生讨论 师提示——要想握得紧，握得拢合，大拇指朝向一个方向，其余四指必朝向另一个方向。 学生进而探究：此时，大拇指与四指之间存在着怎样的关系？ 学生讨论 师提示——①两者共同构成拳头，不可分割；（统一的）②两者方向显然不同。（对立的） 一句话：大拇指和四指是既统一又对立地构成了一个拳头。 齐读毛泽东语录：“手包含着矛盾，大拇指朝向一个方向，其余四指朝一个方向，这样手才握得拢，才能劳动。” 【讲授新课】 一、矛盾就是对立统一 1．在我们生存的这个世界，实际上任何事物都是矛盾的统一体。 2．矛盾的含义：事物自身包含的既对立又统一的关系。简言之，矛盾就是对立统一。 （采用概念分解法全面理解矛盾的含义） 学生自主探讨1——速找反义词： 战争—— 正确—— 成功—— 真理—— 同化—— 前进—— 设问：它们为什么会成为反义词？说明了什么？体现的是矛盾含义中的哪个层次？ 学生讨论 师提示——说明双方是相互区别，相互排斥的。体现了矛盾含义中的“对立”一词。 学生走进生活——我们身边存在着哪些对立斗争着的矛盾双方？ 学生回答 师示范举例：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐；难与易；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正风与歪风、自由和纪律、先进与落后、物质文明和精神文明、暴力与和平；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力。 设问：以上举例的这些对立斗争与哲学上的“对立斗争”有何关系？ 学生讨论 师提示： （1）明确“对立”的含义： 指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势.－－ “斗争性” 学生自主探讨2——漫画赏析： 设问：图中拿剪刀的人敢剪吗？ 学生讨论 师提示：他不敢剪。因为一剪就会造成两个人都下掉的结果。 即：乙的存在是以甲的存在为前提，同样甲也要依赖于乙的存在。从而使双方共处于一个共生存的统一体中。 注意：甲乙发生这种相互性是因为处于目前悬挂的对立的两端 继问：这给我们的哲学启示是什么？ 学生讨论 师提示：哲学结论1：矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在是以另一方的存在为前提的，双方共处于一个统一体中 同时告诉我们：“依存”离不开双方的“对立” 学生自主探讨3——古文赏析 《劝学》“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。” 设问：这段文字除了告诉我们难与易作为矛盾的双方存在之外，还告诉我们什么道理? 学生讨论 师提示：难与易可以相互转化。但是必须有条件。“难”通过为之/学之可以转化成“易”；“易”通过不为/不学可以转化成“难”。难和易都是朝与自己对立一面转化 继问：这给我们的哲学启示是什么？ 学生讨论 师提示：哲学结论2：矛盾双方依据一定的条件相互转化 同时告诉我们：“转化”也是离不开“对立”的 学生综合探究——“漫画赏析和古文赏析” 设问：请综合哲学结论1和2，即哲学结论1：矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在是以另一方的存在为前提的，双方共处于一个统一体中。同时告诉我们：“依存”离不开双方的“对立”。哲学结论2：矛盾双方依据一定的条件相互转化。同时告诉我们：“转化”也是离不开“对立”的。两者共同揭示了什么？ 学生讨论 师提示：矛盾双方是统一的。统一有两方面的体现：第一矛盾双方在一定条件下相互依存，双方共处于一个统一体中；第二，矛盾双方依据一定的条件相互转化。 同时告诉我们：统一离不开对立。 （2）明确“统一”的含义： 指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势，又叫“同一性”。 学生进而探讨： 既然：“统一离不开对立”，那么：“对立能否离开统一” ？ 为什么？请举例说明。 留出教学布白 师提示：双方相互对立的东西必须有某种共同基础、相互依存的东西。比如在开始的时候大家填空的反义词。