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科学教学“四环法”和“四力观” 张景成 宁波万里国际学校中学 315040 摘要：科学课程的教学，可分准备、激活、指导与自为和深化四个环节，对学生进行内驱力的激发，观察力、阅读力和思维力的培养。二三环节在课内，教师充分发挥引领、激发的主导作用，学生自主发展观察力、阅读力和思维力；一、四环节在课外，是教师主导作用的延伸体现，是学生观察力、阅读力和思维力的自主内化与运用，四个环节始终发挥着学生的主体作用。课外，学生在生活中学习；课内，学生在学习中生活。尽情享受观察、阅读与思维的快乐。 关键词：科学教学 四环节 内驱力激发 能力培养 没有理念的教育是盲动的教育，没有行动的教育是虚拟的教育。“全面提高每一个学生的科学素养”，“为他们的终身发展奠定基础”，是新课程的基本理念。老师对学生未来的影响力如何？是否有利于学生的长远发展？怎样提高学生的科学素养？如何做才是对学生终身负责？笔者坚持新课程的理念，追求教育的理想，实践理想的教育。“四环法”和“四力观”是基于以上认识在科学新课程教学实践中探索出的新做法。 一、“四环法” 第一环节，准备阶段，是指课前的观察、阅读和思考。预习是其中最常见的一种形式，我要求学生的视野更广，不仅仅限于教材，要求学生有更大的学习兴趣，更主动的求知态度。这里教给学生的是学生自己先行的自觉和主动的观察、阅读和思考，而不是等待老师的灌输。最有效的教学方法就