16.1能源家族、16.2核能 教学设计.docVIP

16.1能源家族、16.2核能 教学设计 一、教学设计思路 本章内容建议一共分3课时，第一节和第二节共1课时，第三节1课时，第四、五节共1课时人，课程标准对本章的要求大体上为了解，但是本章作为增加学生知识面大的益处，而且很多也是学生喜欢的内容，也是现在环保内容的热门问题，关于能源问题电视，报纸的报道也是天天有。所以本章做为提高学生环保意识的一章，也是很重要的一章。 本章所有的内容对于知识性目标大都做为常识性了解内容。对于本两节的内容也是做为常识了解。 1. 本节课的内容要求较浅，但需要通过学生搜集大量的事例、资料，对这些内容进行了解。同时，也锻炼了学生的自学和探究能力。 2. 通过本节课的教学，让学生了解能源的有关知识，并且了解人类利用能源带来的不利影响，鼓励学生大胆创新，将来为开发新能源做出自己的贡献。 3. 由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。 二、教学目标 知识与技能 能举例说出能源，一次能源，二次能源，不可生能源，可再生能源、核能、裂变、聚变。 过程与方法 通过社会调查，写出小论文说明当地的能源使用状况。 情感价值观 有强烈的环保意识，并付出行动。 视频认识科学及相关技术对于人类生活的影响。 三、重点难点 能源和核的聚变、裂变 能源以举例说明，聚变，裂变以讲授，课件说明为主。 四、教学媒体 多媒体电脑，投影机。 五、课时建议 1课时 六、教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 引入 前面学习了能量的相关知识，知道了能量间的相互转化和能量守恒的知识，也认识了各种各样的能源，电能，光能，机械能，化学能，但是我们利用的这些能源它们的来源在那？它们之间有没有共性？ 思考问题，并讨论回答。 想想议议 结合当地生活和生产上能源使用情况，学生分组讨论，对能源进行分类。 分组讨论，得出不小组结论，并和其它小组进行交流。得出共同的结论 能源分类 化石能源，一次能源，二次能源，可再能源，不可生能源，让学生举出例子，说明自己举的例子是那种能源，体会如何节约能源，特别是不可再生能源。 学生举例子，说明能源的分类，体会如何在生活中节约能源 STS 阅读材料(课上有时间课上完成，没时间就课下完成)，体会能源问题是人类共同关注的问题。 有能力的同学写出一篇小论文 引入 前面在第十章我们学习了原子核的构造，知道了原子内部的组成。质子带正电，电子带负电，原子核由质子和中子组成等知识。那么同学们对于原子弹和核电站了解多少呢？ 学生回顾以前学过的知识 核能 质子和中子依靠强大的核力紧密的结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们重新组合是极其困难的，那么一但使它们分离它们就会放出大量的能量，这就是我们说的核 能(nuclear)。我们知道的原子弹，核电站就是利用了这一点. 裂变 在1939年科学家首次用中子轰击比较大的原子核，使用发生裂变(fission)。我们说 物理上把重核分裂成重量较小的核，释放出核能的反应称为裂变 我们来做一个实验。演示火柴模拟链式反应的实验。 我们的原子的裂变反应就是这样进行的。同学们也可以做一下。但是要注意安全。 那么刚才我们说的原子核和原子弹就是利用原子的链式反应制成的。它给我们带来了益处，也带来了坏处。但是我们要合理利用，它只会给我们人类带来好处地。 展示图片。 学生模拟实验 聚变 刚才我们说了，把原子分开，它们会放出能量，那我们把两个原子合在一起，它们会怎么样呢？ 我们在高温下把两个质量小的原子核结合成新的原子核，也会释放出比裂变更大的能量，这就是聚变(fusion) 现在我们还不能有效的控制聚变，希望以后同学们能有人对此做出贡献。 思考并回答问题 STS 阅读材料 阅读材料 七、板书设计 1．? 化石能源 2．? 生物质能 3.核能 裂变 聚变